Enredos De Voces Y Tintas

EnREDos de voces y tintas
Los aportes de las nuevas tecnologías en el desarrollo de hábitos de lectura y de comprensión lectora entre estudiantes de secundaria y bachillerato
Leer el mundo
Quienes tuvimos la oportunidad de vivir la transición del siglo XX al siglo XXI hemos sido también testigos del vertiginoso desarrollo e instauración de las Nuevas Tecnologías de la Información y laComunicación en gran parte de las actividades de la humanidad. Los niños y jóvenes del nuevo siglo son quienes han desarrollado con gran facilidad las habilidades y capacidades necesarias para el uso y manejo de estas tecnologías. En el caso de los adultos, un buen número se ha ubicado en una especie de escala inversamente proporcional: a mayor edad, la relación con las NTIC es menor, quizá aplicandoaquella máxima de más vale bueno por conocido que malo por conocer.
El nuevo siglo también ha representado la concreción del planteamiento McLuhiano de la aldea global. En este contexto, se han implementado diversos estándares como el diseño de evaluaciones de carácter internacional. En el ámbito educativo, a partir del año 2000, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)ha promovido entre sus países miembros y asociados la realización de un estudio comparativo trianual que dé cuenta de la situación que guardan los estudiantes de 15 y 16 años respecto a la adquisición de habilidades y conocimientos que les permitan integrarse plenamente a la sociedad.
En este contexto, en el 2009, aproximadamente 475 mil jóvenes de 15 y 16 años de 65 países fueron evaluados por elPrograma para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA). Los resultados reflejan el desempeño de cerca de 20 millones de jóvenes  en torno a tres competencias: lectora, matemática y científica.
Si consideramos que a través de la lectura y la escritura los seres humanos construimos puertas de acceso a múltiples conocimientos generados en diversos tiempos y espacios, los resultadosarrojados por PISA 2006 (INEE, 2009) respecto a la competencia lectora son un foco de atención: de los 38 mil 250 estudiantes mexicanos evaluados, 39 por ciento se ubican en un nivel incipiente o nulo para utilizar la lectura como una herramienta que impulse y amplíe sus conocimientos y habilidades en otras áreas.
Lo anterior pone sobre la mesa un hecho aparentemente paradójico en la llamada era delconocimiento: Esos jóvenes con grandes carencias en su competencia lectora forman parte de una generación que maneja con maestría las nuevas herramientas tecnológicas. ¿Dónde reside lo aparentemente paradójico? En que precisamente la relación que ellos entablan con nuevos lenguajes y herramientas tecnológicos puede constituir un terreno fértil para el desarrollo de hábitos lectores y comprensiónlectora.
Se trata de aceptar la sugerente invitación de Papert (1995) para pensar de manera distinta:
Quedan las oportunidades, ofrecidas en gran parte por los nuevos medios simbolizados en la máquina del saber, que permitirán altos grados de alfabetización en los estudiantes independientemente de los progresos que hagan hacia la letradura (…)  Paulo Freire nos exhorta a no separar nunca el leerpalabras de leer el mundo. Ser una persona alfabetizada significa ser una persona capaz de pensar de manera distinta, significa ver el mundo de otra manera, lo que nos hace pensar que hay muchos tipos diferentes de alfabetismo.
Si a través del uso de Internet se configuran nuevas y diferentes formas de leer y escribir, ¿por qué no considerar a las nuevas tecnologías unas aliadas para que losjóvenes descubran y generen sus propios conocimientos y así lograr maneras distintas para ayudarlos a aprender?
 
Entre el saber, el querer y el comprender
 
Saber leer no implica en automático comprender lo que se lee, ni mucho menos sentir placer hacia todo lo que se lee. En el proceso de la lectura, quien lee llega al encuentro del texto con un propósito y unas expectativas determinadas,...