Enrique

Adaptado de: Bigas Monserrat y Correig Monserrat (eds). (2000) Didáctica de la lengua en la Educación Infantil. Editorial Síntesis S.A. Madrid- España, p. 146-155.

Qué es Escribir?
Escribir es el proceso mediante el cual se produce un texto escrito significativo. Esta definición, aparentemente tan sencilla y clara, es interpretada a menudo de forma parcial y restringida. El término escrituraha sido y continúa siendo, muy confuso. Frecuentemente se habla de escritura refriéndose al acto material de escribir, de reproducir unas letras en el papel. Otra creencia muy extendida es que escribir es transcribir mediante signos el lenguaje hablado. La primera concepción centra su atención en la habilidad motora necesaria para la correcta realización de las letras, la caligrafía. La segunda,en la relación gramofónica, o sea, la correcta correspondencia de cada fonema del lenguaje oral con su grafía correspondiente. Estas concepciones son las que rigen, de forma muy generalizada todavía, en la escuela. Está muy extendida la idea de que una buena forma de empezar el aprendizaje de la escritura en los inicios de la escuela infantil es enseñando a dibujar las letras. Avala esta concepciónla gran profusión de cuadernillos de caligrafía, de ejercicios de copia, y en general, de todo tipo de material impreso encaminado a ejercitar la forma de las letras (letras punteadas o caminos que deben seguirse, flechas que indican la dirección correcta de los trazos, etc.). En el penúltimo periodo de la educación infantil la atención se focaliza el aprendizaje de la correspondenciagramofónica. Se empieza por las letras más sencillas, generalmente las vocales para continuar con cada una de las consonantes combinadas con las vocales. Se acostumbra a graduar siempre las dificultades (primero consonantes de relación biunívoca, sílabas directas y palabras cortas, después consonantes más complejas ortográficamente, sílabas trabadas y mixtas y palabras más complejas) los ejercicios de copia yde dictado son los más utilizados para practicar estas habilidades. No es hasta 1.° o 2.° de primaria cuando empieza a abordarse en la escuela la llamada composición escrita, materializada generalmente en forma de redacción, de ellos se desprende que la dimensión social del texto escrito es poco contemplada en la escuela, especialmente en los primeros niveles. Seguidamente se expondrán algunasreflexiones teóricas con el ánimo de que ayuden a interpretar esta realidad escolar. La relación del texto oral con el texto escrito ya ha sido descrita en el capítulo anterior. Se ha explicado que el texto escrito tiene unas propiedades específicas que van más allá de la simple correspondencia de los sonidos con las grafías. Según L. Tolchisky (1993: 49, 50), estas propiedades son de dos tipos:formales e instrumentales. Las propiedades formales son las que caracterizan la escritura y las propiedades instrumentales son las que caracterizan el lenguaje escrito.

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El término escritura se refiere a las propiedades internas del sistema de escritura: sus caracteres, su sintaxis, y su semántica en cuanto a sistema notacional. El concepto engloba el sistema de notación alfabética y elconjunto de caracteres y convenciones gráficas no alfabéticas, tales como los signos de puntuación, las mayúsculas, los subrayados. Etc. Puede considerarse como el conocimiento de la escritura en sí, de sus propiedades formales. El lenguaje escrito se refiere a las propiedades instrumentales de la escritura a su uso con propósitos y objetivos, en situaciones específicas (rellenar un formulario,escribir una carta a un amigo, escribir una artículo de opinión, etc.). Una comunión que se usa la escritura para gran variedad de funciones dispondrá de gran variedad de textos escritos. El sujeto que aprende a escribir debe dominar tanto las propiedades formales como las instrumentales. El aprendizaje debería contemplarlas todas desde su inicio, incluyendo naturalmente los primeros años de educación...