ensaño 3

Bruner plantea el enorme impacto de los gestos en el desarrollo posterior del lenguaje en el niño. Se concentra en la cultura como proveedora de elementos que el individuo incorpora para su propio desarrollo y su constitución como sujeto. El Inactivo (el Juego), el Icónico (el Pensamiento) y el Simbólico (el Lenguaje). En sus investigaciones son de suma importancia los conocimientos del mundoreal previos al lenguaje que posee el niño. Bruner, en primera instancia, explica en qué consiste la adquisición del lenguaje: se trata del dominio de tres facetas inseparables en cuanto al tiempo de dicha adquisición: la sintaxis, la semántica y la pragmática del lenguaje.

El lenguaje y el juego mantienen estrecho parentesco entre sí; ambos representan la realidad, la trasponen; son su ficción.El juego y el lenguaje serían, pues, el anverso y el reverso de una misma actividad, consistente en distanciar lo real mediante la ficción. El lenguaje corresponde al orden del juego, es un sistema de reglas carentes de sentido, pero necesarias. Y el juego es lenguaje. El dialogo, entre quienes investigan sobre el desarrollo infantil y quienes se dedican al trabajo diario con niño sean guarderíasy preescolares, tiene una enorme importancia y debe ser renovado continuamente.
Vivimos una época en la que se esta produciendo una convergencia de intereses respecto a la infancia, tanto teóricos como prácticos, y me honro en poder participar en dicha convergencia.

Las funciones fundamentales del juego infantil; En primer lugar, el juego supone una reducción de las consecuencias que puedenderivarse de los errores que cometemos.El juego es una actividad que no tiene consecuencias frustrantes para el niño, aunque se trate de una actividad seria. Es, en cierto modo, una actividad para uno mismo y no para los otros y, por ello, es un pedio excelente para poder explorar. Es mas, el juego es en si mismo un motivo de exploración.

En segundo lugar, la actividad lúdica se caracteriza poruna perdida de vinculo entre los medios y los fines, ni que dejen de utilizar los medios para llegar a ellos, si no que muy a menudo cambian estos fines para que encajen con medios que acaban de descubrir, o modifican estos medios para que se adapten a fines nuevos. Los niños modifican aquello que están tratando de lograr, y permiten a sus fantasías que sustituyan esos objetivos. Si estasmodificaciones no son posibles, el niño se aburre enseguida con la actividad.










Disponemos de una ocasión excepción para lograr un intercambio de ideas entre la investigación y el conocimiento práctico el juego supone una reducción de las consecuencias que pueden derivarse de los errores que cometemos en un sentido muy profundo el fuego es una actividad que no tiene consecuenciasfrustrantes para el niño aunque se trate de una actividad seria.se caracteriza por una pérdida de vínculo entre los medios y los fines no es que los niños no perciban los fines, ni que dejen de utilizar los medios para llegar a ellos sino que muy a menudo cambian estos fines para que encaje con medios que acaban de descubrir o modifican estos medios para que se adapten a fines nuevos los niños modificanaquellos que están tratando de lograr y permiten a sus fantasías que sustituyan esos objetivos si estas modificaciones no son posibles el niño se aburre enseguida con la actividad.
En tercer lugar y a pesar de su riqueza el juego no sucede al azar o por casualidad al contrario se desarrolla más bien en función de algo a lo que he llamado escritorio el juego es una proyección del mundo interior yse contrapone al aprendizaje en el que se interioriza el mundo externo hasta llegar a hacerlo parte de uno mismo en el juego transformamos el mundo exterior de acuerdo con nuestro deseos mientras que en el aprendizaje nos transformamos nosotros para conformarnos mejor a la estructura de ese mundo externo el juego proporciona placer un gran placer incluso los obstáculos que con frecuencia...