Ensayo 1

CURSO
“LA ESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA”

ENSAYO
“La intervención docente en
el proceso de escritura del
niño”
ESC. PRIM. RUR. FED.
“CRISTOBAL COLON”

CLAVE DE CT: 27DPR0961I ZONA ESCOLAR: 132
SECTOR: 16
EJIDO SANTO TOMAS, TENOSIQUE TABASCO

PROFR. ALCIBIADES MOSCOSO SOSA

Introducción

El presente documento se inscribe en el conjunto de acciones de los cursos de
formación continua para laactualización del magisterio.
En la primera parte de este documento, se introduce la cuestión central de
enseñar y aprender a escribir en momentos de la alfabetización inicial y la
situación didáctica de escritura de listas. En la segunda parte, Emilia Ferreiro –
cuyas investigaciones han explicado el proceso de adquisición del sistema de
escritura en los niños– comenta algunos episodios de clase demaestros

Su análisis focaliza la manera en que los niños de Educación Inicial y de primer
año de Educación Primaria, comprenden el sistema de escritura mientras
escriben en colaboración. En la tercera parte, se analiza la intervención
docente durante las clases. Para ello, se retoman algunos de los fragmentos
comentados por E. Ferreiro y se incluyen otros, a fin de ampliar los casos
expuestos.La intervención del docente se analiza en momentos en que propone la
situación de escritura y en el transcurso de la producción de textos.
El jardín y la escuela enfrentan hoy el desafío de incorporar a todos los
alumnos como practicantes de la cultura escrita. En palabras de D. Lerner
(2001), supone apropiarse de una tradición de lectura y escritura, de una
herencia cultural y constituirse comomiembros plenos de una comunidad de
lectores y escritores.
Esto requiere que la escuela tome como referencia las prácticas sociales de la
lectura y la escritura como objeto de enseñanza

Desde esta concepción de la enseñanza que considera como contenido escolar
a las prácticas sociales de la lectura y la escritura, la lengua escrita no puede
reducirse al conjunto de elementos gráficos y susvariantes tipográficas. La
lengua escrita es una construcción histórica, un objeto social. Supone prácticas
particulares del lenguaje de acuerdo con distintos ámbitos de la esfera humana
que están atravesados por la cultura; prácticas con historia que se comunican

entre usuarios y se transforman. Estos usos se concretan en géneros diversos
con propósitos particulares que se vinculan a cada eventocomunicativo.

Desarrollo
El jardín y la escuela enfrentan hoy el desafío de incorporar a todos los
alumnos como practicantes de la cultura escrita. En palabras de D. Lerner
(2001), supone apropiarse de una tradición de lectura y escritura, de una
herencia cultural y constituirse como miembros plenos de una comunidad de
lectores y escritores. Esto requiere que la escuela tome como referencia lasprácticas sociales de la lectura y la escritura como objeto de
enseñanza.

Desde esta concepción de la enseñanza que considera como contenido escolar
a las prácticas sociales de la lectura y la escritura, la lengua escrita no puede
reducirse al conjunto de elementos gráficos y sus variantes tipográficas. La
lengua escrita es una construcción histórica, un objeto social. Supone prácticas
particulares dellenguaje de acuerdo con distintos ámbitos de la esfera humana
que están atravesados por la cultura; prácticas con historia que se comunican
entre usuarios y se transforman.
Estos usos se concretan en géneros diversos con propósitos particulares que
se vinculan a cada evento comunicativo.

La escritura se ha constituido en objeto de estudio específico de historiadores,
lingüistas, sociólogos,antropólogos y psicolingüístas, quienes contribuyeron a
abandonar una concepción de la escritura como mera codificación que reduce
la actividad de escribir a dejar huellas gráficas de los sonidos (Cardona, 1999;
Catach, 1996; Chartier R
Opuesta a una concepción lineal de la relación entre oralidad y escritura, la
concepción de la escritura como sistema de representación del lenguaje
concibe dicha...