ENSAYO 2 VISUAL J



INTRODUCCIÓN
En este documento se habla acerca de las experiencias vividas en la primera y segunda jornada de prácticas del 3er semestre 2° año del área de visual antes, durante y después de cada jornada ya que no fue lo mismo el antes de las prácticas en ninguna jornada.
De igual manera lo realizado durante las jornadas las secuencias didácticas y lo aprendido en las mismas.
Así mismo elproceso que se llevó a cabo en la escuela para poder ser candidato al servicio y como fue el progreso de nuestras habilidades docentes durante el tiempo que nos permitieron estar en la institución asignada.
Cuál es la perspectiva que tenía para CHIPI ya que como lo comentaban pues era la prueba de fuego para el ser docente de educación especial en el área de visual como fue que me sentí así mismocomo fue que se colaboró al servicio de las alumnas de Transición 1B.

MI PRÁCTICA DOCENTE

Al inicio de este nuevo semestre así como el pasado al grupo de 2º año de visual en el que formo parte nos correspondieron dos instituciones de prácticas, INCI Instituto Nacional para la Rehabilitación de Niños Ciegos y Débiles Visuales, y en mi caso fue en CHIPI Centro de Habilitación e Integración ParaInvidentes.
CHIPI se encuentra ubicado en la calle de Roldan nº 13 Pueblo de Axotla, Delegación Álvaro Obregón, a unas calles del Transporte Colectivo Metro Estación Viveros.
Antes de la primera jornada de prácticas para poder tener derecho a ellas, debemos de cumplir con una serie de requisitos incluidos en la carpeta pedagógica de la asignatura Observación y Práctica Docente II, dentro de losrequisitos incluye la secuencia didáctica que en esta ocasión el eje seria en relación con la asignatura de matemáticas.
Para la primera jornada de prácticas preparé una secuencia didáctica la cual consistía en la elaboración de figuras compuestas por el tangram las cuales son actividades que vienen incluidas en el libro de 2 año de Matemáticas de la SEP (una figura compuesta es la que resulta alcombinar varias figuras, cuadrado, triangulo, rectángulo entre otras). Debido a los conocimientos previos acerca de la población de CHIPI se elaboró un tangram con diferente textura en cada una de las 7 piezas esto por un lado de cada pieza (texturas como fieltro, estambre, lija o puntos en relieve del sistema braille), y por el otro era de un color diferente, esto previamente contemplado paraceguera o debilidad visual ya que esta es la población que ahí se atiende.
Una vez en CHIPI la Directora de la institución, ubicó a cada uno de mis compañeros y a mí en salón diferente, en lo personal me correspondió realizar las prácticas de observación y de ayudantía en el salón de Transición 1B, el grupo está constituido por 3 alumnas de entre 15 y 17 años de edad, señoritas con debilidad visual,espasticidad, problemas musculo esqueléticos, y con Parálisis Cerebral Infantil PCI, las alumnas están a cargo de la Profesora Amelia Cortes pedagoga de profesión y con más de 14 años de laborar en CHIPI.
La parálisis cerebrales una alteración que afecta al músculo, la postura, y el movimiento provocado por alguna lesión en el cerebro en desarrollo, desde el embarazo, parto o hasta los 5 años(esto es porque hasta esa edad el cerebro alcanza en 90% de su peso). Esto se genera por un grupo de condiciones que provocan un mal funcionamiento de las vías motoras, dependiendo de la seriedad de la afectación lo que puede ser muy leve o ligero hasta de forma grave ya que genera unas importantes alteraciones tanto físicas, teniendo o no retraso mental o convulsiones.
En este caso las 3 alumnas conPCI dependían de una silla de ruedas para poder trasladarse de un lugar a otro, así como el uso de pañal ya que sus características les impiden controlar esfínteres así como hacer uso del sanitario, su lenguaje se ve alterado ya que no logran articular palabras, de igual manera sus movimientos gruesos como finos se encuentran afectados a causa de los problemas músculo esqueléticos.
Una vez en el...