ENSAYO 20015

 Secretaria de Educación Guerrero
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Educativo
Departamento de Formación Continua

CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA
2014-1015

CURSO: LA ESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA

ENSAYO:
LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL PROCESO DE ESCRITURA DEL NIÑO

AUTORA: VANESSA ROMÁN BUSTOS
ASESOR: JACINTO VEGA RUBIO


COYUCA DEBENÍTEZ 20 DE JUNIO DE 2015
INTRODUCCIÓN
Para quienes intervenimos en el proceso educativo como una profesión o ejercicio comprendemos lo importante que juega en el mismo la escritura como uno de los pilares que argumentan el éxito o fracaso de la educación en general, y del proceso del aprendizaje del alumno en particular.

Con frecuencia hablamos de la lectura como la herramienta fundamental de laeducación, que lo es, pero no lo es menos la escritura, sin embargo, la tendencia y difusión se centra con exclusividad en la primera, dejando en el olvido la segunda, cuando de manera personal opino que las dos tienen la misma importancia y grado de dificultad. En la lectura el talón de aquiles de muchos docentes es lograr la comprensión de un texto y en la escritura es lograr que un alumno realiceun texto de forma autónoma con coherencia y sin errores ortográficos.

Después de tantos años de escolaridad los estudiantes mexicanos tienen poco contacto con la escritura como instrumento de aprendizaje, es decir, que pese a pasar doce años de educación básica, los recursos (lectura, escritura y competencia matemática) que en teoría suponen los elementos básicos adquiribles no logranconsolidarse, y muchas veces ni siquiera en el nivel superior.
Es realmente preocupante el estancamiento de este proceso sobre todo en nuestro nivel (primaria) esto lo digo porque el nivel secundaria no se cansa de echarnos prácticamente la culpa del escaso nivel académico con el que los alumnos egresan de la primaria
Por un lado la escuela mantiene un proceso obligado que le permite controlar elaprendizaje mediante una serie de evaluaciones diseñadas institucionalmente, pero este control abrupto ha tenido su contraparte en la formación de estudiantes, sea para leer y escribir por su cuenta, o por placer, distracción, interés, o cualquier otro objeto.


DESARROLLO
Existe otro factor no menos interesante y que es de poca observación y análisis en el ambiente educativo, me refiero en sí a laintervención del profesor o profesora en la práctica social de la escritura.
¿Cómo entienden los profesores el proceso de aprendizaje de la escritura? Porque a lo largo de mis 5 años de antigüedad en la docencia he conocido distintas formas de abordar la escritura, algunos compañeros dan mas importancia a la cuestión ortográfica que a la coherencia y sentido de un texto, ¿qué medios utilizan para ellogro de tal objetivo? He conocido compañeros que utilizan muchas estrategias y algunos otros creen que saber escribir es escribir frases y con ello creen que su labor ha sido satisfactoria, ¿cuál es el resultado del proceso en un ciclo escolar, o si se prefiere en todo un ciclo institucional? Al inicio del ciclo se hace un diagnostico para conocer el nivel de los alumnos y muchos no me dejaranmentir, al final del ciclo es muy poco el avance que se logra sobre todo en escritura porque creemos que escribir frases ya es un éxito escolar.
Como docente siempre he pensado que las autoridades educativas deberían dotarnos de materiales que ayuden a reforzar y desarrollar estas habilidades de escritura y lectura, actividades para los 200 días laborales, porque la escritura no se debe dejar depracticar.

Las preguntas anteriores nos colocan como el centro del problema, y lo considero así porque en nuestras manos está direccionar el trabajo de los alumnos y comprometer a los padres de familia en el apoyo del mismo, recordemos que si una de las partes falla el proceso no se completa con éxito.

Si analizamos la formación de los escritores, la gran mayoría se formaron como tales fuera de las...