Ensayo Acreditacion

1. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

2. ANTECEDENTED
El presente trabajo se pretende ser un documento de consulta acerca del proceso de acreditación universitaria. Se analiza su concepto y finalidad. Se consideran los enfoques sobre la calidad de la educación y su determinación. Se valora la evaluación institucional o autoevaluación como instrumento para detectar puntos fuertes o débiles y áreas amejorar, se exponen sus objetivos, aportes y condiciones mínimas así como sus obstáculos principales. Se presenta el procedimiento operacional de la acreditación institucional, su estructura por etapas y metodología a seguir.
La acreditación universitaria es el resultado de un proceso de evaluación y seguimiento sistemático y voluntario del cumplimiento de las funciones universitarias de unainstitución de educación superior (IES), que permite obtener información fidedigna y objetiva sobre la calidad de las instituciones y programas universitarios que desarrolla. Permite certificar ante la sociedad, la calidad de los recursos humanos formados y de los diferentes procesos que tienen lugar en una institución educativa.1 Es el reconocimiento formal y público otorgado a una instituciónacadémica en virtud del grado en que dicha institución o dentro de ésta, una o más de sus unidades, carreras o programas han logrado avances significativos en el cumplimiento de su misión y objetivos declarados, y satisface un conjunto acordado de criterios, indicadores y estándares de pertinencia y calidad. Descansa en la búsqueda permanente de la excelencia y representa el esfuerzo colectivo de lacomunidad universitaria para rendir cuentas a sí misma y a la sociedad, sobre la pertinencia, relevancia y calidad de su ser y quehacer institucional.
En la medida en que crecen y se diversifican las actividades y ofertas educacionales, investigativas y de extensión de una institución universitaria se hace indispensable que existan y operen efectivamente mecanismos de control, cohesión y confiabilidadpública respecto de ellos. Esta necesidad tiene su máxima expresión en el sistema de acreditación.
3. LIMITACIONES Y ALCANCES DEL PROYECTO DE EVALUACIÓN
Desde la década de los 70, en América Latina y el Caribe se han desarrollado modelos de evaluación que engloban diversos procesos y dimensiones; sin embargo no fue hasta la década de los 80 que la calidad se constituyó como uno de losprincipales ejes de evaluación del desempeño institucional. A lo largo de esta década, caracterizada por la restricción del financiamiento público, abundaron las experiencias que pretendieron evaluar el efecto de la creciente expansión de la matrícula en la calidad de la educación superior.Los resultados describieron la baja calidad de las instituciones de educación superior (IES) en distintosindicadores, pero no fueron comprehensivos de los factores que la habían agudizado. A un Estado evaluador sólo interesaba la regulación del crecimiento y la disminución del gasto, justificando tales decisiones a partir de la correlación entre el incremento en la matrícula y la disminución de la calidad.
A mediados de la década de los 90 la evaluación de la calidad alcanza otro estatus como resultado desus nuevas funciones, pues se le confiere la capacidad de acreditar, a través de organismos autónomos, a las IES.

Desde entonces los perfiles de muchas instituciones se han venido transformando, aunque no siempre el resultado de dicha transformación ha dado como resultado el logro de altos estándares de calidad.
Las universidades públicas de la región han recibido el impacto directo del cambioen las políticas educativas, sobre todo aquellas clasificadas como macrouniversidades dada su importancia económica, política, social, científica y académica. En ellas, la reflexión acerca de la calidad y del papel de la acreditación en su evaluación ha propiciado el desarrollo de importantes foros donde además de estos procesos, se ha discutido el sentido, funciones y futuro de la educación...