Ensayo aprendizaje



Universidad Regional del Sureste
Facultad de Psicología
Teoría y Práctica del Aprendizaje III
Ensayo del capítulo 3:
“Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos:
Los conocimientos previos”
Profesor: Carolina Vásquez Muñoz
Alumna: Yesenia Angulo Chávez
Semestre: 4to Grupo: “A”
Mayo del 2015



Introducción
En el siguiente ensayo, se hablará acerca del aprendizajeadquirido por los alumnos con anterioridad y el aprendizaje y los nuevos conocimientos que llegarán con el paso del tiempo en su enseñanza.
Desde el estado inicial de los alumnos, su grado de equilibrio personal, su auto-imagen y autoestima, su capacidad de asumir riesgos y esfuerzos, de pedir, dar y recibir ayuda como aspectos de tipo personal que desempeñan un papel importante en la disposición delalumno frente al aprendizaje.
Los conocimientos previos, los esquemas de conocimientos previos, los conocimientos previos en los procesos de enseñanza y aprendizaje y la exploración de los mismos son algunos de los temas que se mostrarán en el presente ensayo.
















Un punto de partida para el aprendizaje de los nuevo contenidos: Los conocimientos previos.
Aprender cualquiera de loscontenidos escolares supone atribuir un sentido y construir los significados implicados en dicho contenido. El alumno construye personalmente un significado sobre la base de los significados que ha podido construir previamente.
La concepción constructivista señala tres elementos básicos que determinan lo que denomina el estado inicial de los alumnos, a modo de radiografía, en el momento deiniciar un proceso cualquiera de aprendizaje. El grado de equilibrio personal del alumno, su auto-imagen y autoestima, sus experiencias anteriores de aprendizaje, su capacidad de asumir riesgos y esfuerzos de pedir, dar y recibir ayuda son algunos aspectos de tipo personal que desempeñan un papel importante en la disposición del alumno frente al aprendizaje. Ante cual situación de aprendizaje losalumnos disponen de determinadas capacidades, instrumentos, estrategias y habilidades generales para llevar a cabo el proceso. El alumno cuenta también con determinadas capacidades de tipo motriz, de equilibrio personal y de relación interpersonal. Instrumentos como el lenguaje, la representación gráfica y numérica, habilidades como subrayar, tomar apuntes o resumir, estrategias generales para buscar yorganizar información, para repasar, para leer un texto de manera comprensiva o para escribir reflexivamente sobre un tema, son algunos ejemplos de este conjunto de recursos de tipo general que pueden formar parte, del repertorio inicial del alumno.
¿Cómo se justifica la necesidad de considerar estos conocimientos previos en tanto que elemento fundamental del estado inicial del alumno? Lajustificación se encuentra, sin duda, en la propia definición constructivista del aprendizaje escolar. El aprendizaje de un nuevo contenido es, en último termino, el producto de una actividad mental constructiva que lleva a cabo el alumno, mediante la cual construye e incorpora a su estructura mental los significados y representaciones relativos al nuevo contenido. Estos conocimientos previos no sólole permiten contactar inicialmente con el nuevo contenido, sino que, además, son los fundamentos de la construcción de los nuevos significados. Un aprendizaje es tanto más significativo cuantas más relaciones con sentido es capaz de establecer el alumno entre los que ya conoce, sus conocimientos previos y el nuevo contenido que se le presenta como objeto de aprendizaje.
Determinar si existen o noconocimientos previos respecto a un nuevo contenido de aprendizaje es una cuestión difícil o, cuando menos, discutible, ya que dependerá de quien decida que constituye el conocimiento previo en relación a dicho contenido. Un esquema de conocimiento se define como “la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad” (Coll, 1983).
Los...