Ensayo ausubel

INSTITUTO DE ENSEÑANZA BÁSICA TÉCNICA MEDIA Y SUPERIOR TERCER MILENO

POSGRADO EN EDUCACIÓN

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BIOL. HILARIO MORENO TEJEDA

México
Jalisco, Tizapán el Alto

“El aprendizaje es un simple apéndice de nosostros mismos;

dondequiera que estemos, está también nuestro aprendizaje”

(William Shakespeare)

El presente documento representa la síntesis de un trabajo de investigaciónbibliográfica, dirigida a uno de los constructivistas mas reconocidos del último siglo y cuyo nombre fue David Paul Ausubel, reconocido neoyorquino psicólogo y pedagogo creador de la teoría del Aprendizaje Significativo (AS).

A continuación me permitiré rescatar algunos rasgos contextuales que hicieron posible la redacción de la teoría antes mencionada.

A los 45 años de edad, Ausubel como sele conocerá en adelante hace su incursión en el campo del aprendizaje y la psicología, inspirado en Jean Piaget, cuando publica la explicación de la teoría cognitiva del aprendizaje verbal significativo. Tiempo después redacta su magna obra, la “Teoría del Aprendizaje Significativo”.

A cuarenta y ocho años de aquel suceso, su teoría permanece vigente, gracias entre otras cosas que sedescribirán en el cuerpo del documento, a la inclusión del concepto Aprendizaje Significativo, como un aspecto novedoso y sobresaliente, inmerso en el proceso por demás complejo de la enseñanza-aprendizaje.

Después de un lapsus reflexivo obligatorio sobre lo expresado, me lleva a pensar en base a la experiencia, que el aprendizaje significativo que refiere y propone Ausubel en su teoría a quedado para laposteridad en programas de estudio, mapas curriculares y estrategias didácticas como un hito educativo, que sin embargo desconocemos.

Este escrito quiere ser un elemento clarificador de la teoría del aprendizaje significativo que explicite las características y los conceptos claves que sustentan el constructor del aprendizaje significativo.

Sin duda que la teoría en cuestión responde a unsistema lógico-deductivo, constituido por un conjunto de hipótesis o asunciones que clarifican el proceso que el individuo debe de echar a andar, para apropiarse de conocimientos nuevos. Sin embargo el énfasis está en lo que ocurre en el salón de clases, cuando los estudiantes aprenden; todo ello en función de la naturaleza del aprendizaje, de las condiciones requeridas para que se efectúe, de suresultado y de su posterior evaluación.

Para Ausubel la ecuación del aprendizaje, vista desde la perspectiva de sus condiciones y propiedades, es la suma de la adquisición+asimilación+retención= aprendizaje significativo. No obstante para que la ecuación sea efectiva debe de tomar en cuenta los cuatro principios pragmáticos, que a saber son: la diferenciación progresiva; la reconciliaciónintegradora; la organización secuencial y la consolidación, sin olvidar el papel preponderante de la triada (profesor-aprendiz-material educativo).

A título personal considero que Ausubel como partidario de la corriente constructivista e inspirado/influenciado por Piaget, logra amalgamar en su teoría, el constructivismo social o situado(Vigotsky) que exalta la importancia del lenguaje como unaherramienta cultural del aprendizaje, el contexto social y el trabajo colaborativo, y el constructivismo psicológico(Piaget).

Párrafos atrás se esboza, aunque de forma vaporosa que el elemento de distinción de la teoría Ausubeliana, es justamente el “Aprendizaje Significativo”, que en palabras de su autor lo define como el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento con la estructuracognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.

Es decir el postulado anterior precisa, que para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo(subsumidotes) para la nueva información. Ahora bien, la vigencia de estas ideas de anclaje, presentes en estructuras cognitivas preliminares...