Ensayo Avelino Siñani
Páginas: 8 (1768 palabras)
Publicado: 30 de noviembre de 2015
. Introducción
Como se puede entender, no es fácil intentar un balance global de una innovación educativa que, como la EIB, tiene ya cierta tradición en el continente y toma diversas formas y modalidades según los contextos sociohistóricos y sociolingüísticos en los cuales se ha desarrollado. Por eso, este escrito se ve en la necesidad de abstraerse de situaciones particulares para intentartrazar las líneas maestras que dan sentido y caracterizan a esta nueva forma de hacer educación en la región.
En su preparación hemos recurrido a anteriores artículos nuestros publicados tanto en la región como fuera de ella. Así, los capítulos I a IV toman como base textos editados en los últimos tres años por L.E. López, y los capítulos V y VI parten fundamentalmente de formulaciones iniciales deW. Küper. Los extractos de los ya publicados que utilizamos en este documento han sido ampliamente actualizados y complementados.
En cada capítulo hemos optado por presentar los argumentos y puntos de vista sobre la EIB, agrupándolos por bloques temáticos enumerados sucesivamente. Asimismo, con fines únicamente pedagógicos, hemos creído conveniente orientar al lector subrayando aquellas frases osegmentos de cada texto que, a nuestro juicio, resumen mejor el argumento en cuestión.
El propósito que perseguimos con la elaboración de este documento no es otro que el de contribuir a la discusión sobre la evaluación de la década posterior a la Conferencia Mundial de Educación para Todos, y, de esa manera, propiciar la inclusión de la temática indígena y de la EIB en la agenda de tan importantediscusión. Una primera versión de este documento fue entregada en Santo Domingo, República Dominicana, los días 10 y 11 de febrero, con ocasión de la Reunión de las Américas. Finalmente, quisiéramos invitar a los lectores a que contribuyan al enriquecimiento de este documento con información y puntos de vista complementarios, pues, como se comprenderá, no es fácil dar cuenta de una situacióntan...
En el presente ensayo se pretende conocer el advenimiento de la educación con el propósito de sensibilizar al lector sobre las ciencias educacionales y que comprendan el lugar que ocupan en nuestra sociedad, para lo cual es necesario hallar los elementos que indiquen que la pedagogía, ciencias de la educación y ciencias pedagógicas son ciencias.
La humanidad ha evolucionado hasta lograr definirla epistemología, nadie puede negar la validez como ciencias de las disciplinas. Las concepciones de ciencia han evolucionado a través de la historia, definir ciencia es una tarea compleja y difícil, para lo cual es necesario puntualizar el surgimiento, evolución y desarrollo de la educación y sus diferentes innovadores, que fascinados por la adquisición del conocimiento, plantearon diferentesjuicios y presentaron manifiestos. Así como destacaremos las ideas mas relevantes, enfoques y variables considerables.
Asimismo nos referiremos la influencia que tienen dichos innovadores en la educación boliviana para ello es necesario realizar una reflexión sobre los retos y compromisos que se presenta la actual educación boliviana con la Ley de Educación " Avelino Siñani y Elizardo Pérez" quetiene como finalidad, buscar un cambio radical de la educación tradicional en Bolivia con una ruptura de paradigmas, es una búsqueda total de las reivindicaciones educativas, convirtiendo en un derecho constitucional.
MARCO TEORICO O CONCEPTUAL
El hombre, a lo largo de su existencia, ha sentido curiosidad por conocer el mundo que le rodea, ha pretendido dar explicaciones a una serie deinterrogantes, que surgieron de contacto directo con las cosas, hechos y fenómenos, gran parte de las explicaciones que ha dado se fundamentan en hipótesis, creencias y generalizaciones.
En la edad antigua, algunos filósofos ya investigaban sobre la educación, buscando un nivel cultural y...
La Educación Dentro De Una Discusión Teórica Del Para Que Saber
Ensayo
La educación dentro de una discusión...
Como se puede entender, no es fácil intentar un balance global de una innovación educativa que, como la EIB, tiene ya cierta tradición en el continente y toma diversas formas y modalidades según los contextos sociohistóricos y sociolingüísticos en los cuales se ha desarrollado. Por eso, este escrito se ve en la necesidad de abstraerse de situaciones particulares para intentartrazar las líneas maestras que dan sentido y caracterizan a esta nueva forma de hacer educación en la región.
En su preparación hemos recurrido a anteriores artículos nuestros publicados tanto en la región como fuera de ella. Así, los capítulos I a IV toman como base textos editados en los últimos tres años por L.E. López, y los capítulos V y VI parten fundamentalmente de formulaciones iniciales deW. Küper. Los extractos de los ya publicados que utilizamos en este documento han sido ampliamente actualizados y complementados.
En cada capítulo hemos optado por presentar los argumentos y puntos de vista sobre la EIB, agrupándolos por bloques temáticos enumerados sucesivamente. Asimismo, con fines únicamente pedagógicos, hemos creído conveniente orientar al lector subrayando aquellas frases osegmentos de cada texto que, a nuestro juicio, resumen mejor el argumento en cuestión.
El propósito que perseguimos con la elaboración de este documento no es otro que el de contribuir a la discusión sobre la evaluación de la década posterior a la Conferencia Mundial de Educación para Todos, y, de esa manera, propiciar la inclusión de la temática indígena y de la EIB en la agenda de tan importantediscusión. Una primera versión de este documento fue entregada en Santo Domingo, República Dominicana, los días 10 y 11 de febrero, con ocasión de la Reunión de las Américas. Finalmente, quisiéramos invitar a los lectores a que contribuyan al enriquecimiento de este documento con información y puntos de vista complementarios, pues, como se comprenderá, no es fácil dar cuenta de una situacióntan...
En el presente ensayo se pretende conocer el advenimiento de la educación con el propósito de sensibilizar al lector sobre las ciencias educacionales y que comprendan el lugar que ocupan en nuestra sociedad, para lo cual es necesario hallar los elementos que indiquen que la pedagogía, ciencias de la educación y ciencias pedagógicas son ciencias.
La humanidad ha evolucionado hasta lograr definirla epistemología, nadie puede negar la validez como ciencias de las disciplinas. Las concepciones de ciencia han evolucionado a través de la historia, definir ciencia es una tarea compleja y difícil, para lo cual es necesario puntualizar el surgimiento, evolución y desarrollo de la educación y sus diferentes innovadores, que fascinados por la adquisición del conocimiento, plantearon diferentesjuicios y presentaron manifiestos. Así como destacaremos las ideas mas relevantes, enfoques y variables considerables.
Asimismo nos referiremos la influencia que tienen dichos innovadores en la educación boliviana para ello es necesario realizar una reflexión sobre los retos y compromisos que se presenta la actual educación boliviana con la Ley de Educación " Avelino Siñani y Elizardo Pérez" quetiene como finalidad, buscar un cambio radical de la educación tradicional en Bolivia con una ruptura de paradigmas, es una búsqueda total de las reivindicaciones educativas, convirtiendo en un derecho constitucional.
MARCO TEORICO O CONCEPTUAL
El hombre, a lo largo de su existencia, ha sentido curiosidad por conocer el mundo que le rodea, ha pretendido dar explicaciones a una serie deinterrogantes, que surgieron de contacto directo con las cosas, hechos y fenómenos, gran parte de las explicaciones que ha dado se fundamentan en hipótesis, creencias y generalizaciones.
En la edad antigua, algunos filósofos ya investigaban sobre la educación, buscando un nivel cultural y...
La Educación Dentro De Una Discusión Teórica Del Para Que Saber
Ensayo
La educación dentro de una discusión...
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