Ensayo bibliotecas escolares un desafio para el futuro

Ensayo de Tesis
“Bibliotecas Escolares, un desafío para el futuro”

Bibliotecas Escolares CRA, un desafío para el futuro

A partir de la década de los noventa comenzó un cambio vertiginoso en las políticas educativas en nuestro país, en este contexto nace el proyecto de Centro de Recursos para el aprendizaje (CRA), el cual pretende ayudar a la implementación curricular y con ello,contribuir al aprendizaje de los nuevos conocimientos, habilidades y destrezas.
Este nuevo enfoque tiene como objetivo terminar con el concepto tradicional de la biblioteca escolar como un lugar donde sólo se almacenan libros, para transformarla en un lugar donde el espacio, la colección, el equipo de trabajo y los servicios que allí se prestan, actúan como facilitadores del proceso educativo,haciendo posible un buen desarrollo curricular, promoviendo el aprendizaje activo, desarrollando habilidades lectoras, de información e investigación, incentivando la producción de materiales educativos y nutriéndose de la participación de la comunidad.[1]
Durante los últimos años se ha avanzado en la implementación de estas bibliotecas en escuelas y liceos, ya que el fomento de la lectura se haconvertido en una meta del país, debido a que la evidencia internacional demuestra que las bibliotecas escolares influyen en el desempeño escolar, mejorando los niveles de lectura la cual es concebida como una fuente de enriquecimiento lingüístico que nos permite comprender el mundo que nos rodea lo que posibilita tener un rol activo en la sociedad. Esta concepción, y el convencimiento de que lalectura debe ser parte fundamental de nuestro sistema educacional, es lo que ha motivado al Ministerio de Educación a crear los Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA).
Arg. 1La importancia de motivar y fomentar la lectura en los niños y adolescentes dice relación con el hecho de que el acceso abundante y frecuente a los libros hace que deseen leer más en contraposición de los queno tienen estas condiciones. Se observa que los niños que más leen, alcanzan mejores resultados en pruebas de rendimiento académico, a partir de la conexión lingüística y el desarrollo de competencias que son básicas para el aprendizaje en otras áreas. (Krashen, 1993).2

El análisis hecho por Krachen (1993) determina que los progresos en la ampliación del vocabulario, la gramática y lacomprensión lectora se ven directamente favorecidos en ambientes donde los estudiantes pueden escoger libremente lo que leen. Se identifica así la lectura voluntaria como el mejor predictor del desarrollo de estas habilidades. Esto a su vez dice relación con espacios en los que se alienta a los estudiantes a leer y en los que tanto el personal capacitado como los voluntarios trabajan en conjuntollegando incluso a influir favorablemente en la brecha que el alumno traiga de su familia y comunidad de origen.
Arg. 2 De igual modo la investigación en nuestro país de Eyzaguirre y Fontaine (2008) [3 refuerza la idea de que cuando los profesores promueven el acceso a libros interesantes y de un nivel de dificultad adecuado a la edad; les leen a los niños en voz alta; establecen incentivos a lalectura, y dan tiempo para leer en clases, sus cursos logran leer 3,6 veces mas que los cursos promedio.
Estos autores hicieron indagaciones en diferentes escuelas para establecer si existía relación entre las escuelas con SIMCE alto, medio y bajo y el tipo de biblioteca con que contaban. Así agruparon dichas bibliotecas en tres tipos: instituida, incipiente e inexistente.
Aquellosestablecimientos educacionales donde había bibliotecas bien instituidas y disponibles para el uso de los alumnos de kinder, primero y segundo año figuraban entre las escuelas con SIMCE más alto. En las escuelas con SIMCE medio y bajo, la tónica era la ausencia o deficiencia de biblioteca. Entre las características definidas para una biblioteca instituida se destacaban el que tuviera una colección con por...