Ensayo Brunner

a. Establece la utilidad de Bruner dentro del ámbito escolar. Para ello considera lo siguiente.

1.- sugiere los principios necesarios que demuestran la teoría:

Bruner se interesó en el estudio del desarrollo cognoscitivo de los niños y en las modalidades de representación que estos utilizan. En este sentido, su área de trabajo fue similar a la de Jean Piaget; sin embargo, adiferencia de este último, Bruner consideraba que era posible enseñar contenidos que Piaget hubiese considerado demasiado abstractos para la estructura de conocimientos del niño.

La clave, de acuerdo con Bruner, estaba en que el maestro supiera cómo presentar (y representar) adecuadamente el contenido.

Bruner creía que, muchas veces, las escuelas posponían la enseñanza de ciertostemas, bajo el supuesto de que la materia era muy compleja. La propuesta de Bruner fue la noción del currículum en espiral, en donde los temas se van estudiando varias veces a lo largo del currículum, hasta que los alumnos logren la comprensión de la materia.

Brunner, con su metáfora del andamiaje, puede ayudar a entender esta situación de aprendizaje. La misión del maestro es preparar elandamiaje para que sea el alumno el que construya su propio conocimiento.


Tanto Brunner como en Vygotsky el desarrollo es un proceso socialmente andamiado, mediado, asistido, guiado, en el que, en consecuencia, el papel de la educación y de los procesos educativos es crucial. La intervención educativa y el rol del docente, no son aquí un factor más de los que contribuyen a dar forma ycontenido al desarrollo, ni es tampoco un elemento cuya incidencia fundamental sobre dicho proceso sea la de simplemente acelerar o lentificar las adquisiciones, que de todas formas han de ocurrir. El papel de la educación y, fundamentalmente el rol del docente, es alentar el desarrollo, guiarlo, mediarlo, es un proceso por el cual la cultura amplifica y ensancha las capacidades del individuo.Quizás el concepto más importante de la teoría de Bruner sobre la enseñanza, es la noción de aprendizaje por descubrimiento. Este consiste en facilitar las condiciones para que el estudiante descubra por sí mismo los conceptos. Por ejemplo, en lugar de que el profesor exponga un tema de forma magistral, es posible plantear problemas o situaciones en las que el alumno se vea en la posición detener que descubrir las respuestas, a través de la indagación.

Bruner considera que el orden óptimo de presentación de los materiales (y contenidos) de la enseñanza, probablemente, sea aquel que siga la misma dirección que el desarrollo intelectual.
El avance en el desarrollo intelectual se manifiesta en las sucesivas formas de representación del mundo que va alcanzando el individuo.Por lo tanto, la enseñanza deberá comenzar por la forma de representación más elemental hasta alcanzar el nivel que posee el alumno. O sea que si éste ha alcanzado el nivel de representación simbólica, un educador deberá enseñarle comenzando por la forma de representación simbólica.
Sería posible enseñar directamente al nivel de representación alcanzado por el educando. Pero se corre elriesgo de que no tenga suficientes recursos como para desenvolverse totalmente en el nivel simbólico y debe reiniciarse la enseñanza en una forma de representación más simple, con lo cual se entorpece el proceso.
Según Bruner, el desarrollo intelectual tiene una secuencia que tiene características generales; al principio, el niño tiene capacidades para asimilar estímulos y datos que le da elambiente, luego cuando hay un mayor desarrollo se produce una mayor independencia en sus acciones con respecto al medio, tal independencia es gracias a la aparición del pensamiento. El pensamiento es característico de los individuos (especie humana).

DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS:

El desarrollo de los procesos cognitivos poseen tres etapas generales que se desarrollan en...