Ensayo Caracterizaci N De La Educaci N Liberadora




Ensayo


Caracterización de la Educación Liberadora








Por

Silvia Edith Rosal Lazo









Universidad del Valle de Guatemala
Facultad de Educación
Junio 2004
Contenido
I. INTRODUCCIÓN 4
II. Caracterización de la educación liberadora 8
A. Origen 8
B. Fundamentación 11
1. Fundamentación filosófica 12
2. Fundamentación pedagógica 16
3. Fundamentación económica-social 22

INDICE

I.INTRODUCCIÓN 3

II. CARACTERIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN LIBERADIRA 6

A. Origen 6

B. Fundamentación 9
1. Filosófica 9
2. Pedagógica 13
3. Económico-Social 19

C. Educación liberadora como opción ante la educación bancaria 27
1. Educación bancaria 27
2. Educación liberadora 30

D. Principios de la educación liberadora 34
1. Persona como sujeto de su propio desarrollo 35
2. Formación depensamiento crítico 35
3. Formación de ciudadanas y ciudadanos responsables, participativos
y autónomos en un ambiente democrático 36
4. Concientización de la necesidad del bien común 37
5. Diálogo entre docentes y discentes 38
6. Valora los conocimientos previos de los y las estudiantes 38
7. Construcción de conocimientos 39
8. Problematización de la realidad 39
9. Constante autoevaluación delos y las docentes 40
10. Análisis de la realidad 40
11. Construcción de una sociedad justa 42
12. Opción por los oprimidos 42
13. Opción por un fundamento político 43
14. Esperanza como componente integral 45

E. Implicaciones 45
1. Sociales 46
2. Económicas 48
3. Políticas 49
4. Educativas 50

III. CONCLUSIONES 53

IV. BIBLIOGRAFÍA 55
I. INTRODUCCIÓN

La educación liberadora es un modelopedagógico que concibe el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento a partir de los conocimientos y de las experiencias previas, y la enseñanza como una ayuda a este proceso de construcción. Este modelo pedagógico busca el reconocimiento de uno mismo, del otro y de la otra como personas, busca reconocerse como personas en proceso de construcción y perfeccionamiento,donde cada uno es responsable de su propio desarrollo. Pretende la aplicación de estrategias prioritarias para la construcción de un mejor mundo, más humano, solidario, democrático, más justo y libre.

La educación liberadora cree en la construcción hoy de un mundo mejor. La esperanza es su alimento, su motor. Ésta es su utopía. A lo largo de la historia se ha evidenciado la importancia delpensamiento utópico en la germinación de las transformaciones sociales, por ejemplo el Renacimiento. Su función de modelo a alcanzar, que considera posibles las cosas que ahora parecen no serlo, parte de la crítica de la realidad concreta. Es este idealismo el que ha permitido al mundo posmoderno el avanzar y superar prácticas y pensamientos conservadores, que de otra manera, impedirían el progreso de lahumanidad. Este progreso se ha logrado a base de inquietudes y curiosidad. A base de satisfacer necesidades, presentando alternativas diferentes; puntos de vista muchas veces divergentes al pensamiento dominante del momento. Pero no por ello inefectivas o falsas esperanzas. Simplemente, el idealismo ha permitido encontrar y construir nuevos caminos para el avance de la humanidad.

Actualmente nosencontramos ante el predominio de un sistema de organización social que se caracteriza por un modo de producción que se basa en el mercado único, capitalista, democrático y pluralista. Se presenta como la única opción para el presente mundo. Pero posee deficiencias, que si bien reconocen, no admiten opciones diferentes para resolverlos, fuera del camino preestablecido. Tiende a cerrarse ante lanovedad, a lo diferente. Robert Musill lo ha denominado «utopía del statu quo», que pretende que las situaciones presente sean permanentes. Mardones (1997:11) explica las implicaciones de este tipo de utopía al señalar:
«Sin duda, puede ser buena para los que disfrutan de ciertas ventajas de la vida, pero es la condena de los que viven bajo la miseria o el látigo de la desigualdad, la pobreza, la...