Ensayo. Carta a un Joven Profesor

ENSAYO CRÍTICO
EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y POLÍTICA EDUCATIVA

Alumno Martínez Rodríguez, Pablo
Profesor Germán Vargas Callejas
Materia Educación, sociedad y política educativa
Curso Máster en profesorado
Año académico 2013-14
Facultad Ciencias de la educación

La Real Academia Española define un ensayo como un escrito en el cual un autor
desarrolla sus ideas sin necesidad de mostrar elaparato erudito. Este ensayo pretende
desarrollar a partir de las ideas o conceptos básicos que componen la materia Educación
Sociedad y Política Educativa (exposiciones, apuntes, lecturas) y el libro de Philippe
Meirieu, Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy, una reflexión personal en la
que trataré de destacar aquello que me ha aportado la materia como futuro docente.
Para llevar acabo esta reflexión de manera estructurada, destacaré los conceptos clave
alrededor de los cuales, a mi juicio, ha girado la materia: el concepto de educación, las
funciones sociales de la educación, las perspectivas pedagógicas, las políticas
educativas y la educación en valores. Los utilizaré casi a modo de índice o guión, y me
serviré del libro de P. Meirieu para introducir algunas otrasideas que considero de
interés.
Antes de comenzar con el cuerpo del ensayo, una reflexión acerca de la elección del
libro, pues el resto nos “venía dado”. Existían otras tres posibles lecturas además de
Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy; una del mismo autor, titulada
Frankenstein educador; y dos de P. Freire, El grito manso y Pedagogía de la
autonomía. Saberes necesarios para lapráctica educativa. Tras una mínima indagación
sobre ambos autores, me atraía más la figura P. Freire por ser uno de los más
influyentes teóricos de la educación del S.XX y por su compromiso social. Sin
embargo, aunque me dé cierto pudor admitirlo y más aún dejarlo por escrito, he de
reconocer que fue el título el que decantó mi elección. En un primer momento Carta a
un joven profesor. Carta metransmitía un estilo que intuía directo, sin rodeos (lo iba a
agradecer por el escaso tiempo que tenía); y a un joven profesor parecía dirigirse a mí, a
nadie más, un impacto directo. Con esto podría haber bastado, pero no. Por qué
ensañar hoy fue la pregunta sin interrogantes que me empujó a leer este y no otro.
Aunque con un halo de temor ante encontrarme una lectura del tipo autoayuda1, sialguien tenía esa respuesta yo debía conocerla.
La primera de las actividades que se nos propuso en la materia fue, al elaborar nuestra
propia ficha, escribir de modo breve por qué queríamos ser profesores. Creo que
cualquier proceso formativo debería empezar por ahí. Por cuestionarse uno mismo. Por
buscar dentro los motivos que le llevan a uno a emprender un camino. ¿Cómo no me lo
habíapreguntado antes? No tenía respuesta. Dudé. Escribí varias cosas. Reescribí sobre
ellas y volví a dudar. No recuerdo exactamente cuál fue al final la respuesta, únicamente
la idea principal, esperaba que el Máster me ayudara a descubrir una pasión que por el
momento sólo intuía.
Por qué enseñar hoy y por qué quieres ser profesor, estarán presentes como telón de
fondo en todo el ensayo por unasencilla razón, porque han ocupado mi pensamiento en
estos meses de inicio, no sólo en esta materia, y porque ambas, aun no siendo
exactamente la misma pregunta, apelan directamente al sentido último de la educación.

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Lectura de autoayuda ha de entenderse como una licencia casi literaria, pues las lecturas que se nos recomendaron
en la materia resultaron con carácter general de interés. Eneste caso la obra de P. Meirieu, con un estilo directo y
claro, una carta, en el que los rodeos son pocos y pronto se deja ver sus posiciones ideológicas, de valores y me
atrevería a decir que políticas, es de verdad muy aconsejable para cualquier futuro docente.
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EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Creo que es normal no poder verbalizar, en este caso escribir, por qué quiero ser
profesor. Creo...