Ensayo Cidep
Páginas: 6 (1266 palabras)
Publicado: 27 de febrero de 2013
ANALISIS CRÍTICO SOBRE LA ENSEÑANZA DEL PREESCOLAR
(EL MODELO CIDEP COMO ESTRATEGIA DE INNOVACION PEDAGOGICA)
Elaborado por:
Luis Evelio González Lozano
Licenciado en Educación Básica
Director del centro Educativo Casa de zinc
Municipio de Ataco Tolima
El desarrollo de didácticas y /o estrategias pedagógicas que vinculan la población infantil en las primeras etapas del desarrollo físico eintelectual, siempre generan incertidumbre en torno al grado de perceptibilidad por parte de cada uno de los agente involucrados en dicho proceso. De ahí que surjan interrogante tales como los siguientes:
¿A nivel social y cultural, a lo largo de la geografía colombiana, estarán preparadas las comunidades para asumir el reto de aplicar el modelo CIDEP?.
Teniendo en cuenta que la aplicación demodelo pedagógico CIDEP es una corresponsabilidad entre los entes gubernamentales y las comunidades educativas, ¿se cuenta efectivamente con un apoyo real en los diferentes ámbitos por parte del MEN?; ahora bien, considero conveniente en primera instancia hacer uso de referentes teóricos que nos permitan visualizar aun más el enfoque del preescolar, para luego tener la oportunidad analizar con unjuicio crítico valorativo y reflexivo la conveniencia teórico practica que la estrategia mitológica CIDEP puede aportar a nuestro quehacer pedagógico.
“Algunos mitos de preescolar:
Mito 1: La escuela preescolar es un lugar donde los niños van a jugar en vez de las guarderías.
Mito 2: El programa preescolar le enseñará a mi hijo a leer y escribir.
Mito 3: a los maestros preescolares no se les tieneque pagar mucho ya que solamente son personas que cuidan niños.
Realidad: La educación preescolar es una oportunidad para que los niños sean creativos, aprendan los conocimientos sociales y comiencen a abrir sus mentes bajo la orientación de educadores capacitados en el desarrollo juvenil y la teoría del aprendizaje. Por medio de aéreas lúdicas para jugar el arte, la música y el comienzo de losestudios de matemáticas los niños preescolares aprenden a cooperar, hacer amigos, hacer preguntar, usar la imaginación, construir el auto respeto y usar sus cuerpos con confianza”. (Tracy lai y lisa cobum. Published in In mothion magazine 1995).
A nivel sociocultural y refiriéndome específicamente al sector rural, se ha considerado de manera erróneas la convicción de que si un niño acude alcentro educativo como estudiante de preescolar, debe bastarle al docente con que lo “entretenga” durante 4 horas. De ahí que la labor pedagógica y alto sentido de responsabilidad del coordinador u orientador del proceso (docente) no esté siendo valorado como debiere ser.
Esta situación se presente por múltiples factores en ocasiones incluso hasta por los mismos docentes los cuales algunos, a falta dela debida especialización en dicho campo tiene la responsabilidad multigrado y multi-areas, factor que conlleva a “ relegar” los procesos cognitivos, socioafectivos, sensoriales y motrices del niño a un segundo plano; pues resultan supeditados a la presentación de resultados porcentuales de ley ( Decreto 230 ) en cuanto a nivel de promoción escolar considerando la premisa de que “ en elpreescolar nadie pierde el año”.
Así pues es de tener en cuenta que una de las prioridades de la enseñanza del preescolar debe ser la de consolidar una nueva cultura de la infancia con educación temprana para todos los niños teniendo en cuenta especialmente situaciones de vulnerabilidad, en nuestro caso, a favor de los niños de familias pobres.
En segunda instancia la estrategia metodológica debepropiciar aprendizajes en ámbitos que favorezcan el desarrollo afectivo y psicomotriz del niño reconociendo y estimulando sus aptitudes y creando actitudes positivas frente a su medio circundante. En tal sentido, la opción por lo lúdico en la educación infantil deposita uno de sus principales fundamentos como es el de aprovechar el juego espontáneo del niño, en virtud a que en dichas manifestaciones...
(EL MODELO CIDEP COMO ESTRATEGIA DE INNOVACION PEDAGOGICA)
Elaborado por:
Luis Evelio González Lozano
Licenciado en Educación Básica
Director del centro Educativo Casa de zinc
Municipio de Ataco Tolima
El desarrollo de didácticas y /o estrategias pedagógicas que vinculan la población infantil en las primeras etapas del desarrollo físico eintelectual, siempre generan incertidumbre en torno al grado de perceptibilidad por parte de cada uno de los agente involucrados en dicho proceso. De ahí que surjan interrogante tales como los siguientes:
¿A nivel social y cultural, a lo largo de la geografía colombiana, estarán preparadas las comunidades para asumir el reto de aplicar el modelo CIDEP?.
Teniendo en cuenta que la aplicación demodelo pedagógico CIDEP es una corresponsabilidad entre los entes gubernamentales y las comunidades educativas, ¿se cuenta efectivamente con un apoyo real en los diferentes ámbitos por parte del MEN?; ahora bien, considero conveniente en primera instancia hacer uso de referentes teóricos que nos permitan visualizar aun más el enfoque del preescolar, para luego tener la oportunidad analizar con unjuicio crítico valorativo y reflexivo la conveniencia teórico practica que la estrategia mitológica CIDEP puede aportar a nuestro quehacer pedagógico.
“Algunos mitos de preescolar:
Mito 1: La escuela preescolar es un lugar donde los niños van a jugar en vez de las guarderías.
Mito 2: El programa preescolar le enseñará a mi hijo a leer y escribir.
Mito 3: a los maestros preescolares no se les tieneque pagar mucho ya que solamente son personas que cuidan niños.
Realidad: La educación preescolar es una oportunidad para que los niños sean creativos, aprendan los conocimientos sociales y comiencen a abrir sus mentes bajo la orientación de educadores capacitados en el desarrollo juvenil y la teoría del aprendizaje. Por medio de aéreas lúdicas para jugar el arte, la música y el comienzo de losestudios de matemáticas los niños preescolares aprenden a cooperar, hacer amigos, hacer preguntar, usar la imaginación, construir el auto respeto y usar sus cuerpos con confianza”. (Tracy lai y lisa cobum. Published in In mothion magazine 1995).
A nivel sociocultural y refiriéndome específicamente al sector rural, se ha considerado de manera erróneas la convicción de que si un niño acude alcentro educativo como estudiante de preescolar, debe bastarle al docente con que lo “entretenga” durante 4 horas. De ahí que la labor pedagógica y alto sentido de responsabilidad del coordinador u orientador del proceso (docente) no esté siendo valorado como debiere ser.
Esta situación se presente por múltiples factores en ocasiones incluso hasta por los mismos docentes los cuales algunos, a falta dela debida especialización en dicho campo tiene la responsabilidad multigrado y multi-areas, factor que conlleva a “ relegar” los procesos cognitivos, socioafectivos, sensoriales y motrices del niño a un segundo plano; pues resultan supeditados a la presentación de resultados porcentuales de ley ( Decreto 230 ) en cuanto a nivel de promoción escolar considerando la premisa de que “ en elpreescolar nadie pierde el año”.
Así pues es de tener en cuenta que una de las prioridades de la enseñanza del preescolar debe ser la de consolidar una nueva cultura de la infancia con educación temprana para todos los niños teniendo en cuenta especialmente situaciones de vulnerabilidad, en nuestro caso, a favor de los niños de familias pobres.
En segunda instancia la estrategia metodológica debepropiciar aprendizajes en ámbitos que favorezcan el desarrollo afectivo y psicomotriz del niño reconociendo y estimulando sus aptitudes y creando actitudes positivas frente a su medio circundante. En tal sentido, la opción por lo lúdico en la educación infantil deposita uno de sus principales fundamentos como es el de aprovechar el juego espontáneo del niño, en virtud a que en dichas manifestaciones...
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