Ensayo Competencias Educativas

CITAS CONCEPTOS E HISTORIA
“evaluación interna del progreso de sus alumnos y el de la evaluación externa por las pruebas censales y los exámenes de Estado” (Vasco 2003: 1).

“1951 y 1962 para el bachillerato, se suponía que había que evaluar por contenidos” (Vasco 2003: 2).

“comenzó la ola de la tecnología educativa y el diseño instruccional y se resolvió que había que cambiar laevaluación por contenidos por la evaluación por objetivos específicos” (Vasco 2003: 2).

“Los que antes eran contenidos pasaron a reformularse como objetivos generales, y cada objetivo general se desglosó en numerosos objetivos específicos” (Vasco 2003: 3).

“se puso de moda decir que el conductismo era una aberración. Se empezó a considerar que el trabajo por objetivos específicos era demasiadoatomizado y minucioso” (Vasco 2003: 4).

“Así empezó a surgir la idea de que había que reflexionar sobre lo que se pretendía que lograran los estudiantes, y por ello se comenzó a hablar de la evaluación por logros.” (Vasco 2003: 4).

“Por ello proponían que más bien la evaluación debería ser por procesos.” (Vasco 2003: 4).

“así los logros se entiendan como logros de contenidos, de conceptos, dehabilidades o de competencias.” (Vasco 2003: 4).

“Por una parte, el ICFES, la Universidad Nacional y la Secretaría de Educación de Bogotá decidieron en su sabiduría que era mejor diseñar una evaluación por competencias” (Vasco 2003: 5).
“–al mismo tiempo y en forma independiente–el Departamento Nacional de Planeación en su sabiduría había decidido ya que la evaluación debía ser ahora porestándares.” (Vasco 2003: 5).
“En la elaboración de los currículos locales, cada grupo de maestros tiene autonomía para decidir qué procesos y subprocesos del desarrollo integral del estudiante se van a privilegiar de acuerdo con el PEI de la institución” (Vasco 2003: 7).

“es indispensable contar con una buena lista de indicadores de nivel de logro y afinar la mirada para detectar otros indicadoresde avance o de estancamiento que puedan mejorar esa lista.” (Vasco 2003: 7).

CITAS LAS COMPETENCIAS DEBEN VERSE OBJETIVAMENTE
Nuestra preocupación, sin embargo, va mucho más allá de cuestiones tales como la industria y el comercio. Estas también incluyen la moral, lo intelectual y espiritual de los puntos fuertes de nuestro pueblo, que es el tejido mismo de nuestra sociedad. El pueblo de losEstados Unidos necesita saber que los individuos en nuestra sociedad no poseen los niveles de habilidad, la alfabetización y la formación esencial para esta nueva era, que será efectivamente privado de sus derechos, no sólo del material de recompensas que acompañan el desempeño competente, sino también de la posibilidad de participar plenamente en la vida nacional. Un alto nivel de la educacióncompartida es esencial para una Sociedad libre y democrática, para el fomento de una cultura común, especialmente en un País que se enorgullece en el pluralismo y la libertad individual. (NATIONAL COMMISSION ON EXCELLENCE IN EDUCATION 1983:10)…

“Unos 23 millones de adultos son funcionalmente analfabetos de las pruebas más sencillas de la lectura cotidiana, la escritura y la comprensión.”(NATIONAL COMMISSION ON EXCELLENCE IN EDUCATION 1983: 11)

“La educación debe formar a los individuos para la utilización del potencial humano en el progreso económico y social. No se habla entonces de seres humanos sino de recursos humanos, es decir, sujetos del desarrollo económico, potenciales creadores de riqueza, trabajadores eficientes, etc.” (Vargas, 1999; Barrón, 2000; Argüelles, 2001;Duran, 2003; En Formación humanística o formación por competencias: Dilemas de la educación en el contexto actual)
“La novedad con el enfoque de las competencias radica en una puntualización minuciosa de los aspectos en los cuales se debe concentrar “el entrenamiento” o “la enseñanza”.” (ÁNGEL DÍAZ BARRIGA; En El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?)...