Ensayo competencias RVM


¿El enfoque por competencias responde a las necesidades
educativas en México?

Durante la práctica educativa, ha llamado mi atención la Reforma Educativa, específicamente aquella en que el modelo o direccionalidad alude al enfoque por competencias. Dado que sólo algunos profesores recibieron capacitación al respecto, parecía suficiente leer el texto básico de Perrenoud, entenderlo y aplicarlo ala asignatura, sin conocer sus bases y aplicación, reduciéndole al conocimiento teórico y a un modelo más con que nombrar y adaptar al trabajo educativo.
En la literatura encontramos que el antecedente u origen de las competencias se encuentra en el campo laboral en donde se adiestra a las personas con una visión mercantilista, con criterios de desempeño para producir más y obtener ganancias. Enel campo educativo se da un símil o aplicación ya que el docente se vuelve el ejecutor de las políticas y modelos autorizados, con poca reflexión de lo que implican los cambios implementados con las reformas y en el afán de ser competitivo, trata de cubrir en su totalidad los programas, y cumplir a través de una didáctica apresurada que sacrifica el aprendizaje sólido (Jiménez, 2012; Torres,2010).
Específicamente, en la educación media superior, la Reforma Educativa inicia con un acuerdo secretarial controlado por el Sindicato Nacional de Trabajadores del Estado, que propone o impone el enfoque de competencias, el cual Jurado (2009) plantea como una perspectiva operacional reduccionista que lleva a conocer y hacer cosas prácticas con el objetivo de educar para producir, consumir ycompetir sin nexos con el sentido de comunidad ni de proyecto social y político. En el otro extremo está el modelo academicista en el que se ve a la educación formal como el lugar para adquirir capacidades técnicas, con base en la teoría y desarrollo de capacidades analíticas, pero también este enfoque es reduccionista ya que se acumulan los saberes que conducen a obtener alumnos excelentes sólo dentrode la escuela.
Martínez Rodríguez (1999) plantea que la incorporación de las competencias al curriculum fue precipitada con la Legislación Educativa de 2006, al igual que la entrada de la OCDE y la evaluación internacional de competencias básicas (PISA). El modelo acerca a México a las exigencias internacionales, básicamente de Europa, y posteriormente a Estados Unidos. De tal manera, eldesarrollo del proceso educativo sigue su paso sin modelos contextualizados que respondan a las necesidades reales de los mexicanos.

Así, surge un interés económico de adecuar la educación a las necesidades de la industria percibiendo al docente como un trabajador técnico, de tal manera se remplaza a la experiencia pedagógica por enfoques empresariales que descuidan el contexto sociocultural yafectivo. Sucede así con algunas instituciones educativas que han sido creadas o absorbidas por empresarios que priorizan el fin económico, lo cual fomenta en los mismos estudiantes la visión de competitividad bajo el enfoque neoliberal.
En México, las condiciones económicas y sociales reflejan graves problemas como la pobreza, que en algunas zonas llega a la miseria o marginalidad1, por tanto, problemascolaterales como la falta de recursos para los insumos mínimos; transporte, materiales, alimentos, desnutrición, entre otros, que repercuten en las oportunidades de seguir estudiando o mantener un buen desempeño. Por otro lado, el rezago educativo se acentúa en las regiones más alejadas de las grandes ciudades; opciones educativas con menores recursos o personal con carencias en su preparación,información limitada o no actualizada, en donde, además un currículum igual para todos impulsa la inequidad, exclusión y segregación.
Ante lo enunciado, la Educación en México se ve gravemente afectada ya que las familias buscan salir de sus problemas enviando a los adolescentes a incorporarse al mercado de trabajo, o bien, especializarse en carreras que les permita terminar pronto y empezar a...