Ensayo comunicacion acertada

La evaluación  que  hacen  los  colegios  de sus  estudiantes  incorpora  muchos 
aspectos de carácter formal e informal que de una u otra manera apuntan a hacer
juicios  de valor sobre  el  desempeño escolar.  Este  concepto, en el  lenguaje 
cotidiano de las  instituciones  educativas,  involucra  tanto  los  resultados 
académicos como muchos comportamientos y actitudes deniños, niñas y jóvenes. 
No  es  extraño que un padre  o  madre  de familia sea convocado al  colegio para 
recibir noticias de su hijo y, entre esas noticias puede enterarse de que “tiene una 
mala actitud” frente a una profesora, o que “se le ve triste”, o que es “insolente”, o 
que  es  “hiperactivo”,  que  “habla  demasiado” o  que  “nunca participa”,  que  es 
“descuidado” con sus  deberes  o  con el usodel uniforme...  Estas  observaciones 
suelen acompañar los resultados académicos en las entregas de informes que los 
maestros hacen al final de cada período y son muy significativos para las familias, 
en la medida en que los juicios emitidos les hablan de cosas muy fundamentales 
de sus hijos. 
Desde luego, también están los reportes formales de rendimiento académico que 
pretendenilustrar el avance en los aprendizajes exigidos por el plan de estudios 
del colegio.  Los  reportes  académicos  indican  a  los  estudiantes  y  a  las  familias 
“cómo  van”,  si están aprendiendo  o  tienen dificultades  en alguna “materia”,  si 
hacen sus tareas, si participan en las actividades de clase… Todos estos reportes 
incorporan tanto  elementos  objetivos  como  apreciaciones subjetivas  de los 
maestros. No  es  extraño  que  un  estudiante sea considerado  excelente  por un 
maestro, mientras  otro  lo  califica  de  una  forma bastante  negativa.  Tampoco  es 
raro que el rendimiento de un niño o niña esté muy estrechamente relacionado con
el tipo de relación que haya desarrollado con su profesor, o de las relaciones que
tenga con sus compañeros. Por esto la evaluación del desempeño escolar suele ser un tema muy complejo, ya 
que  inevitablemente los  maestros  y  maestras  califican el desarrollo  de los 
estudiantes teniendo en  cuenta  muchos  factores  que  se  entrecruzan y que 
trascienden con mucho un ejercicio basado en normas técnicas y completamente 
confiables. Si se confronta el criterio de los educadores con respecto a las tareas escolares, por ejemplo,  puede encontrarse  que  existe  una  amplia  disparidad  de
criterios: para  algunos  son  muy  importantes, otros  les  dan  poco  valor; algunos 
consideran que  deben  ser muy  creativas,  mientras  otros  insisten  en ejercicios 
repetitivos; hay  quienes  piensan que  deben ser divertidas  y  quienes  opinan que
son para  formar hábitos  de disciplina.  Y tambiénestá la  experiencia  de los 
estudiantes que se  quejan porque  son muy largas  y nunca  son revisadas  con Diálogo nacional sobre la evaluación del aprendizaje en el aula  2008 año de la Evaluación en Colombia 
juicio, porque  sienten que las  calificaciones  que  reciben no corresponden al 
esfuerzo hecho, porque les parecen inútiles o mal planteadas. 
El desempeño de un estudiante  en elcolegio  depende  mucho  de lo  que  podría 
llamarse  “una  cultura  institucional”,  que  establece reglas del juego para  toda  la 
comunidad  educativa. Hay  colegios  basados  en una  disciplina  muy  estricta  y 
fuertemente autoritaria, mientras otros se  precian de estimular la creatividad y el 
liderazgo; hay aquellos que dan mucha importancia al rendimiento académico en
las  áreasconvencionales  que  les garantizan altos  puntajes  en evaluaciones 
externas, mientras otros privilegian el desarrollo de talentos individuales así no sea 
en esas  mismas  disciplinas  académicas.  En  el marco  constitucional las  familias 
tienen el derecho a elegir cuál es la educación que prefieren para  sus hijos  y de
acuerdo con esta elección se evaluará el desempeño de...