Ensayo corrientes filosoficas

ENSAYO FINAL
La finalidad de este ensayo, es conocer las diferentes corrientes educativas que han ido cambiando a través del tiempo, cada una con sus diferentes métodos y estrategias. Cada autor concebía la educación de diferentes formas, la primera que surge por los jesuitas en el S. XII fue la tradicional, la cual giraba en torno a la disciplina, método y orden, algunos de los autores quecontribuyeron son Ignacio de Loyola y Juan Amos Comenio.
Hacia finales del S. XIX comienza la nueva escuela, considerando que el niño aprende de acuerdo a su propio interés y el docente aparece solo como una guía para él. Los principales principios y aportaciones fueron por John Dewey, Ovidio Decroly y Montessori entre otros.
Posteriormente se da a conocer la pedagogía institucional, siendo susrepresentantes Carl Rogers y Maslow entre otros.
Es importante señalar que siendo la educación el tema a desarrollar, esta es tomada en cuenta como objeto de la realidad, tanto en la vida individual como en lo social, que ha existido en todas las épocas y en todas partes del mundo aunque actualmente se utilicen diferentes métodos y estrategias.
Partiendo de que un modelo pedagógico es unaconstrucción teórica que fundamenta, diseña y ajusta la necesidad de la educación en un momento histórico determinado. Cada uno de los modelos pedagógicos muestra las maneras de pensar y lo que se intenta lograr en los educandos.
Cabe señalar que la escuela es un medio ideológico y cultural, cuyo propósito esencial es formar a los educandos, enseñarles valores y ética así como educarlos en laconducta de la sociedad.
En el S: XVII la pedagogía tradicional comienza a gestarse con las escuelas públicas en Europa y América Latina con el éxito de las revoluciones buscadas en la doctrina política y social del liberalismo. En dicha etapa se concede a la escuela el valor de institución social para todos los estratos sociales y al tener reconocimiento moral y social adquiere carácter depedagógica.
El docente, en ese momento funge como el centro del proceso de enseñanza, transmisor de información y único sujeto del proceso de enseñanza.
El aprendizaje va dirigido al resultado, sin análisis y razonamiento; el alumno memoriza, así también el rol que éste asumía era determinado por su género o aspecto físico más que por sus capacidades o habilidades.
Elcontenido de la enseñanza era de carácter enciclopedista, donde el estudiante desarrolla un pensamiento empírico con carácter clasificador y se orienta por las cualidades externas del objeto y sus propiedades aisladas.
El aprendizaje por tanto va dirigido al resultado, sin análisis y razonamientos, se generalizan los contenidos.
Otra mención aparte merece el tema de los castigos físicos(muy comunes en la educación tradicional en México) ya que a través de estos, se pretendía convencer al alumno de la necesidad de comportarse adecuadamente. Por esta y otras razones diversos docentes y pedagogos propusieron reformas al método tradicional buscando realizar mejoras del proceso enseñanza – aprendizaje.
De ésta manera, aparece la teoría conductista, donde la descripción de laconducta se hace a partir de la relación estimulo-respuesta que plantea J. Watson. La psicología puede predecir la respuesta y más aún, dad la respuesta puede especificar el estímulo. Esto se debe a la formación de reflejos condicionados de los que habla Pavlov, según el cual, el estímulo-respuesta se asociación y condicionan para dar una conducta aprendida, no innata y tan variada como estímuloshaya.
En éste paradigma la concepción de la enseñanza se concibe como una programación instruccional eficaz basada en el análisis detallado de las respuestas del alumno y en la forma como serán reforzadas, por tanto, enseñara es aprender conocimientos, quien es enseñado , aprende más rápido.
(Hernández 1998)1 “El conductismo ha orientado la enseñanza hacia un polo reproductivo más...