Ensayo Crítico-Reflexivo Pensamiento Pedagógico Enmancipador Latinoamericano, Antonio Gramsci, Jean-Jacques Rousseau

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN universitaria
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA de los llanos
EXTENSIÓN ALTAGRACIA DE ORITUCO - ESTADO GUáRICO
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIóN
EN AGROLIMENTACIóN

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO ENMANCIPADOR LATINOAMERICANO
ANTONIO GRAMSCI- JEAN-JACQUES ROUSSEAU
ENSAYO CRÍTICO-REFLEXIVO

PARTICIPANTE:
T.S.U MARIÁNLLELYPERAZA
V- 13. 439. 009
Marianedexis_2011@hotmail.com
PARTICIPANTE:
T.S.U MARIÁNLLELY PERAZA
V- 13. 439. 009
Marianedexis_2011@hotmail.com

Altagracia de Orituco, Febrero de 2013
INDICE

pp.

Introducción……………………………………………………………… 3
PARTE I
LA EMERGENCIA DE CONOCIMIENTOS Y DE LA CULTURA…… 5
LA INVESTIGACIÓN GRAMSCIANA……………………………….. 6
EL HOMBRE INTELECTUAL Y LA EDUCACIÓN………………….. 7GRAMSCI LUCHADOR HISTÓRICO…………………………………. 7
HEGEMONÍA GRAMSCIANA…………………………….................... 7
PARTE II
EMILIO, EL SUJETO PEDAGÓGICO…………………………………. 9
EL PENSAMIENTO DE ROUSSEO…………………………………… 10
FORMACIÓN DE UN NUEVO HOMBRE……………………………. 11
RESUMEN DE LA OBRA EL EMILIO………………………………… 11
CONCLUSIÓN…………………………………………………………… 13
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………… 14Introducción……………………………………………………………… 3
PARTE I
LA EMERGENCIA DE CONOCIMIENTOS Y DE LA CULTURA…… 5
LA INVESTIGACIÓN GRAMSCIANA……………………………….. 6
EL HOMBRE INTELECTUAL Y LA EDUCACIÓN………………….. 7
GRAMSCI LUCHADOR HISTÓRICO…………………………………. 7
HEGEMONÍA GRAMSCIANA…………………………….................... 7
PARTE II
EMILIO, EL SUJETO PEDAGÓGICO…………………………………. 9
EL PENSAMIENTO DE ROUSSEO…………………………………… 10
FORMACIÓNDE UN NUEVO HOMBRE……………………………. 11
RESUMEN DE LA OBRA EL EMILIO………………………………… 11
CONCLUSIÓN…………………………………………………………… 13
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………… 14

INTRODUCCIÓN

El desarrollo de las principales corrientes del pensamiento pedagógico son la corriente humanista, en ésta se cultiva el carácter literario, pedagógico y filológico, una cultura de educación con base en lashumanidades, en el país en el que se fragua, mantiene la pluralidad en su idiosincrasia cultural y religiosa. Con el humanismo surge la Educación y la Enseñanza moderna y con ésta nace el colegio secundario con enfoque en los estudios de la gramática, historia, poesía, Filosofía, moral, con la total ausencia de lógica, metafísica en función de formar desde el humanismo al hombre.
La reflexión sobre laeducación del Hombre, básicamente surgió de la filosofía y de la religión, como sucedió en la Grecia clásica y en la Edad Media, respectivamente y son estas reflexiones las que dieron origen a la Pedagogía. En el devenir histórico, la Teoría pedagógica ha estado permeada por las condiciones económicas, políticas, culturales y sociales de cada época. De igual manera existen autores que sostienen quela pedagogía es un arte, un tipo de conocimiento y no una ciencia.
En nuestro país urge la necesidad de un cambio en la educación, un reinvento de nuestras instituciones educativas que permitan impulsar la revolución educativa, valga la redundancia, aprovechando la oportunidad de formar parte de dichos procesos con la finalidad de poder estar a la altura del nuevo modelo político de democraciaparticipativa y protagónica, lo cual implica no sólo transformar las formas de aprender sino los modos en que nos relacionamos para construir a partir de allí el país que queremos y merecemos.
Las transformaciones políticas, económicas, sociales, en colectivo o individuales es un hermoso proceso que comenzó con el inicio de un gobierno bolivariano y socialista que nace en 1999, donde larevolución deja de ser una quimera para convertirse en una posibilidad real que cada día se abre paso para construir un modelo de país con un socialismo propio en libertad y solidaridad. En dichos procesos son algunos los pensamientos pedagógicos y filosóficos de autores de la talla de Antonio Gramsci, Jean-Jacques Rousseau los que se toman como punto de referencia para el impulso de la...