ENSAYO CUURICULO

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Programa de Formación Avanzada
Especialización en Docencia Universitaria
Tucupita. Estado Delta Amacuro





CURRÌCULO, ESTADO Y SOCIEDAD




Facilitador:

Participante:
Msc. Douglas Gascón

Leticia Jiménez CI: 11207037







Noviembre 2014
En el estado y la sociedad elcurrículo, es un tema bastante discutido a nivel de muchos países, donde la educación es primordial en la preparación del educando. El currículum se genera como producto de un proceso intencional y sistemático en el que se toman decisiones referidas tanto a los saberes culturales que se enseñarán y a su organización, como a las modalidades de transferencias y evaluación del curriculum. Lasdecisiones curriculares se toman tanto a nivel social (nacional, local), institucional (unidad educativa), como de aula (profesores).
Ahora bien, el currículum tiene como propósito deliberado y manifiesto la formación y el desarrollo en los alumnos y alumnas, de una identidad, una conciencia, una moral, que les permita definirse como personas individuales, que se asume son sin duda alguna, muytrascendentes
El presente ensayo, pretende precisar la evolución histórica del currículo, currículo reproductor y cuestionador, el currículo oculto, utopía, el currículo como proyecto-construcción social y pedagogía critica, estado docente. Para ello fue necesario consultar diversas fuentes de investigación, que permitan comprender sus teorías.
Antes de presentar la evolución debemos de saber quees el currículo. Para Microsoft Encarta (2009), define a currículo o curriculum, en un sentido amplio, como “curso de enseñanza y aprendizaje sistemáticamente organizado; en un sentido restringido, secuencia de los temas de estudio en los distintos grados y niveles de enseñanza”
Según historiadores, en la época primitiva, la educación tenía dos características comunes; enseñaban religión ymantenían las tradiciones del pueblo. Ya en  la edad media, el conocimiento de la ciencia había empezado a ser considerado fundamental a través de las siete artes liberales, currículo medieval en el que se basó la educación europea y que después prevaleció en el mundo moderno. Dividido en dos grados, el elemental trívium y el más avanzado quadrivium, el primero estaba configurado por la gramática, laretórica y la lógica o dialéctica, y el segundo por la aritmética, la astronomía, la geometría y la música.
Mas tarde, en el siglo XIX, en Occidente, el currículo se dividió en programas de estudio para diferentes niveles: la enseñanza primaria, secundaria, media superior y superior. La escuela primaria se centraba en el aprendizaje de la lectura y escritura de las lenguas locales onacionales, además de estudiar las primeras nociones de aritmética, religión, historia, geografía y, algunas veces, ciencia, así como educación física.
Finalmente, en las últimas décadas del siglo XX la enseñanza secundaria y media superior ha llegado a ser universal y las diferencias entre ambos niveles han pasado a ser más rotundas: la enseñanza secundaria y la media superior. Los debates se hancentrado en ofrecer una visión más generalizada y abierta de los conocimientos en los niveles superiores del sistema escolar, fundamentándose curricularmente en lo filosofía, psicología, pedagogía, epistemología y en lo socio-cultural.
En nuestro País Venezuela, diferentes ensayistas hacen énfasis, en el que el currículo ha pasado por diferentes etapas: desde 1821, cuando inició con elestablecimiento de la Educación Escolar como proyecto nacional, hasta el 2008, con el nuevo currículo Bolivariano, el cual incorpora la integralidad como eje fundamental en la vida del estudiante, el docente y la comunidad. Este último, está basado en los postulados filosóficos de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora, Luís Beltrán Prieto Figueroa, Belén de San Juan y otros...