ensayo DCIE
Páginas: 6 (1375 palabras)
Publicado: 9 de marzo de 2015
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
DIVERSIDAD CULTURAL E INSTITICIONAL ESCOLAR
DRA. VICTORIA MORTON GÓMEZ
KARINA RONCES DURÁN 03/DIC/2014
EDUCACIÓN Y GÉNERO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES DEL CONCEPTO DE ELEMENTO QUÍMICO EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
INTRODUCCIÓN
La consecución de la igualdadentre los sexos en el sistema educativo se sustenta en un poderoso argumento basado en los derechos humanos y una sólida razón en materia de desarrollo. La igualdad de género es una inversión asequible que produce rendimientos considerables. Cuando las niñas reciben instrucción, mejoran los medios de vida, se valora más la enseñanza y se fortalecen las responsabilidades cívicas. Sin embargo, en lamayoría de las sociedades hay desigualdades muy arraigadas que generan disparidades en el acceso a la enseñanza y en sus resultados.
“Donde la existencia del sujeto está más profundamente comprometida es en la relación entre hombres y mujeres, porque la acción liberadora de éstas puso fin a la identificación de una categoría particular de seres humanos con lo universal” (Touraine, A. 1997:191).Diferencias en función del género
A lo largo de la investigación de la cultura humana, se ha tratado de esclarecer hasta donde ciertas conductas son aprendidas mediante la cultura, o si están inscritas genéticamente en la naturaleza humana. Esta situación ha llevado a un debate sobre qué es lo determinante en el comportamiento humano, si los aspectos biológicos o los socioculturales (Lamas,2002).
Las formas sexistas en cuanto a la identidad influyen en el auto concepto de los y las estudiantes al obligarles a identificarse con determinados comportamientos, al estereotipo femenino o masculino, como la pasividad, la dependencia y la sumisión, en el caso de las mujeres; y la dureza, el dominio de la utilización de la violencia, en el caso de los hombres, (Parga, L. 2008).
De esta manerael sexo es la condición orgánica que existe para diferenciar al hombre de la mujer. Por otro lado, existen conductas y maneras de comportarse de los seres humanos, lo que se conoce como género. Para Lamas (1996) es un conjunto de ideas que atribuyen características femeninas o masculinas a un sexo.
Lo que me permite comprender que el sistema educativo, para la formación humana, genera unaeducación de desigualdades en el género, donde niñas y niños siguen caminos distintos, para conseguir una identidad propia, persiguen una separación de la propia individuación, para lograr dos metas: por un lado el desarrollo profesional y, por otro, el cuidado de los hijos.
Sin importar la igualdad de género, hombres y mujeres tienen los mismos derechos y en 1934 Narciso Bassols, quien opuso a que sederogara la educación socialista, mas el acento lo puso en mantener a la Iglesia católica fuera de la educación. La iniciativa respetó ese punto y redundó en la libertad de creencias ya establecidas (Ornelas 1995:63).
Aunque la ampliación de la educación primaria en todo el mundo se ha traducido en un aumento de la igualdad de género, todavía hay demasiadas niñas y mujeres que permanecenexcluidas del aprendizaje. A comienzos de 2010, veintiocho países no habían alcanzado aún la igualdad entre los sexos. Entre las tareas pendientes para escolarizar a todas las niñas figuran la promoción, la reforma de las leyes, los planes de estudio, la formación de docentes, la alfabetización y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Mujeres y Hombres
Para Touraine (1997) en la existencia delsujeto con relación entre hombres y mujeres en la acción liberadora identificó en una categoría particular a los seres humanos con lo universal, ya no es posible dar una figura central, única, el sujeto humano: no hay nada por encima de la dualidad del hombre y la mujer.
“Como la masculinidad se construyó sobre la dominación de la femineidad, los hombres tienen grandes dificultades para inventar una...
DIVERSIDAD CULTURAL E INSTITICIONAL ESCOLAR
DRA. VICTORIA MORTON GÓMEZ
KARINA RONCES DURÁN 03/DIC/2014
EDUCACIÓN Y GÉNERO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES DEL CONCEPTO DE ELEMENTO QUÍMICO EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
INTRODUCCIÓN
La consecución de la igualdadentre los sexos en el sistema educativo se sustenta en un poderoso argumento basado en los derechos humanos y una sólida razón en materia de desarrollo. La igualdad de género es una inversión asequible que produce rendimientos considerables. Cuando las niñas reciben instrucción, mejoran los medios de vida, se valora más la enseñanza y se fortalecen las responsabilidades cívicas. Sin embargo, en lamayoría de las sociedades hay desigualdades muy arraigadas que generan disparidades en el acceso a la enseñanza y en sus resultados.
“Donde la existencia del sujeto está más profundamente comprometida es en la relación entre hombres y mujeres, porque la acción liberadora de éstas puso fin a la identificación de una categoría particular de seres humanos con lo universal” (Touraine, A. 1997:191).Diferencias en función del género
A lo largo de la investigación de la cultura humana, se ha tratado de esclarecer hasta donde ciertas conductas son aprendidas mediante la cultura, o si están inscritas genéticamente en la naturaleza humana. Esta situación ha llevado a un debate sobre qué es lo determinante en el comportamiento humano, si los aspectos biológicos o los socioculturales (Lamas,2002).
Las formas sexistas en cuanto a la identidad influyen en el auto concepto de los y las estudiantes al obligarles a identificarse con determinados comportamientos, al estereotipo femenino o masculino, como la pasividad, la dependencia y la sumisión, en el caso de las mujeres; y la dureza, el dominio de la utilización de la violencia, en el caso de los hombres, (Parga, L. 2008).
De esta manerael sexo es la condición orgánica que existe para diferenciar al hombre de la mujer. Por otro lado, existen conductas y maneras de comportarse de los seres humanos, lo que se conoce como género. Para Lamas (1996) es un conjunto de ideas que atribuyen características femeninas o masculinas a un sexo.
Lo que me permite comprender que el sistema educativo, para la formación humana, genera unaeducación de desigualdades en el género, donde niñas y niños siguen caminos distintos, para conseguir una identidad propia, persiguen una separación de la propia individuación, para lograr dos metas: por un lado el desarrollo profesional y, por otro, el cuidado de los hijos.
Sin importar la igualdad de género, hombres y mujeres tienen los mismos derechos y en 1934 Narciso Bassols, quien opuso a que sederogara la educación socialista, mas el acento lo puso en mantener a la Iglesia católica fuera de la educación. La iniciativa respetó ese punto y redundó en la libertad de creencias ya establecidas (Ornelas 1995:63).
Aunque la ampliación de la educación primaria en todo el mundo se ha traducido en un aumento de la igualdad de género, todavía hay demasiadas niñas y mujeres que permanecenexcluidas del aprendizaje. A comienzos de 2010, veintiocho países no habían alcanzado aún la igualdad entre los sexos. Entre las tareas pendientes para escolarizar a todas las niñas figuran la promoción, la reforma de las leyes, los planes de estudio, la formación de docentes, la alfabetización y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Mujeres y Hombres
Para Touraine (1997) en la existencia delsujeto con relación entre hombres y mujeres en la acción liberadora identificó en una categoría particular a los seres humanos con lo universal, ya no es posible dar una figura central, única, el sujeto humano: no hay nada por encima de la dualidad del hombre y la mujer.
“Como la masculinidad se construyó sobre la dominación de la femineidad, los hombres tienen grandes dificultades para inventar una...
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