Ensayo de angel diaz barriga
Páginas: 15 (3513 palabras)
Publicado: 23 de marzo de 2012
DIAZ BARRIGA, Ángel. 1986, “Los orígenes de la problemática curricular” en: Seis estudios sobre educación superior, ed. CESU-UNAM: México, Cuadernos del CESU, Nº4. Pp. 11- 22
LOS ORIGENES DE LA PROBLEMÁTICA CURRICULAR
Angel Díaz Barriga*
Este trabajo desarrolla dentro de una idea de negatividad los limites de la problemática curricular, explicándola desde la perspectiva del modelo socialen el que surge este discurso educativo.
Las tesis centrales que se exponen son: a) toda propuesta educativa surge en un contexto histórico - social específico, y es en éste donde es factible comprender las problemáticas que intenta resolver; b) la teoría curricular nace como expresión de una “nueva” articulación entre escuela - sociedad. La mediación de esta articulación está proporcionadapor la génesis de la industrialización a través de máquinas y con el surgimiento de los grandes monopolios. En este contexto se transforma la sociedad estadounidense y se reclama socialmente una transformación de la escuela, la cual requiere la formulación de un nuevo discurso pedagógico. El nuevo discurso pedagógico se expresa a través de: teoría curricular; evaluación y tecnología educativa(sistematización de la enseñanza); c) existe una gran similitud conceptual (y epistemológica) entre las expresiones de la pedagogía industrial (currículum, evaluación y tecnología educativa), sus bases son de corte positivista - funcionalista, conductual ( y recientemente cognoscitivista) y se encuentran fincadas en la lógica de la administración científica del trabajo; d) en esta perspectiva seencuentran con relativa claridad las perspectivas y las limitaciones de la teoría curricular.
Este discurso teórico busca un control de comportamiento de docentes y alumnos, a partir del cual se establezca una garantía de los “logros” en los resultados de la educación. La eficiencia es, por tanto, un elemento estructurante de esta lógica, es inherente al campo curricular. Cuando en un planteoalternativo se busca operar y resolver un problema de índole curricular, esta lógica aparece aun de forma implícita en la estructura de tales propuestas.
En este trabajo se realiza un estudio de carácter histórico sobre el surgimiento de la teoría curricular en el sistema pedagógico de los Estados Unidos.
Tal modelo educativo intenta responder a los problemas generados en los procesos deindustrialización, por lo cual se le denomina “pedagogía de la sociedad industrial”. Esta teoría educacional responde - como otras producciones pedagógicas - a las exigencias sociales de un proceso histórico determinado. Los desarrollos teóricos precedentes al que analizamos se fundaron principalmente en la didáctica y resultaron insuficientes para justificar las prácticas educativas vinculadas a lasdemandas de un nuevo aparato productivo.
Sin embargo, comúnmente suele afirmarse que la teoría curricular surge por la evaluación natural del sistema educativo y que en las sociedades avanzadas tiende a progresar con el desarrollo científico. Cuestionar radicalmente estas supuestas certezas para formular propuestas alternativas que trasciendan los mitos vigentes constituye el centro de lasindagaciones que hemos realizado sobre la problemática curricular.
1. LA CONFORMACION DEL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO.
La escuela, como institución social, ha ido evolucionando de acuerdo a las estructuras sociales existentes, de tal manera que la institución educativa actual no es sólo la expresión de la evolución interna de un sistema educativo que tiende a ser más desarrollado, también es a suvez consecuencia interna de un sistema educativo que tiende a ser más desarrollado, también es a su vez consecuencia de la necesidad de adecuar la misma escuela a las nuevas situaciones sociales específicas.
En concreto, el nacimiento de los sistemas educativos y la organización escolar que conocemos hoy, se debe a la transformación social que lleva a destruir la estructura interna del mundo...
LOS ORIGENES DE LA PROBLEMÁTICA CURRICULAR
Angel Díaz Barriga*
Este trabajo desarrolla dentro de una idea de negatividad los limites de la problemática curricular, explicándola desde la perspectiva del modelo socialen el que surge este discurso educativo.
Las tesis centrales que se exponen son: a) toda propuesta educativa surge en un contexto histórico - social específico, y es en éste donde es factible comprender las problemáticas que intenta resolver; b) la teoría curricular nace como expresión de una “nueva” articulación entre escuela - sociedad. La mediación de esta articulación está proporcionadapor la génesis de la industrialización a través de máquinas y con el surgimiento de los grandes monopolios. En este contexto se transforma la sociedad estadounidense y se reclama socialmente una transformación de la escuela, la cual requiere la formulación de un nuevo discurso pedagógico. El nuevo discurso pedagógico se expresa a través de: teoría curricular; evaluación y tecnología educativa(sistematización de la enseñanza); c) existe una gran similitud conceptual (y epistemológica) entre las expresiones de la pedagogía industrial (currículum, evaluación y tecnología educativa), sus bases son de corte positivista - funcionalista, conductual ( y recientemente cognoscitivista) y se encuentran fincadas en la lógica de la administración científica del trabajo; d) en esta perspectiva seencuentran con relativa claridad las perspectivas y las limitaciones de la teoría curricular.
Este discurso teórico busca un control de comportamiento de docentes y alumnos, a partir del cual se establezca una garantía de los “logros” en los resultados de la educación. La eficiencia es, por tanto, un elemento estructurante de esta lógica, es inherente al campo curricular. Cuando en un planteoalternativo se busca operar y resolver un problema de índole curricular, esta lógica aparece aun de forma implícita en la estructura de tales propuestas.
En este trabajo se realiza un estudio de carácter histórico sobre el surgimiento de la teoría curricular en el sistema pedagógico de los Estados Unidos.
Tal modelo educativo intenta responder a los problemas generados en los procesos deindustrialización, por lo cual se le denomina “pedagogía de la sociedad industrial”. Esta teoría educacional responde - como otras producciones pedagógicas - a las exigencias sociales de un proceso histórico determinado. Los desarrollos teóricos precedentes al que analizamos se fundaron principalmente en la didáctica y resultaron insuficientes para justificar las prácticas educativas vinculadas a lasdemandas de un nuevo aparato productivo.
Sin embargo, comúnmente suele afirmarse que la teoría curricular surge por la evaluación natural del sistema educativo y que en las sociedades avanzadas tiende a progresar con el desarrollo científico. Cuestionar radicalmente estas supuestas certezas para formular propuestas alternativas que trasciendan los mitos vigentes constituye el centro de lasindagaciones que hemos realizado sobre la problemática curricular.
1. LA CONFORMACION DEL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO.
La escuela, como institución social, ha ido evolucionando de acuerdo a las estructuras sociales existentes, de tal manera que la institución educativa actual no es sólo la expresión de la evolución interna de un sistema educativo que tiende a ser más desarrollado, también es a suvez consecuencia interna de un sistema educativo que tiende a ser más desarrollado, también es a su vez consecuencia de la necesidad de adecuar la misma escuela a las nuevas situaciones sociales específicas.
En concreto, el nacimiento de los sistemas educativos y la organización escolar que conocemos hoy, se debe a la transformación social que lleva a destruir la estructura interna del mundo...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.