Ensayo De Aprender Con Todo El Cerebro

LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA 3 “Llenado el mundo de significado”

PRESENTADO POR: MARGARITA MARIA MONCADA RAMÍREZ PAULA TATIANA OSPINA MARTÍNEZ LUISA FERNANDA TORRES LONDOÑO

PRESENTADO A: MARIA VICTORIA ALZATE

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL FACULTAD DE EDUCACION PEREIRA, 25 NOVIEMBRE DE 2009

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TABLA DE CONTENIDO INDICE GENERAL

1.JUSTIFICACIÓN………………………………………………… ......... 2. MARCO TEÓRICO…………………………………………………….. 2.1 Perspectivas de los enfoques ……………………………………... 2.2 Habilidades cognitivo-lingüísticas………………………………… 2.3 Lenguaje escrito en la escuela……………………………………... 2.3.1 Importancia de escribir en la escuela........................................... 2.3.2 Principios de desarrollo de la escritura……………………………. 2.3.3 Proceso deescritura…………………………………………………. 2.3.4 Desacierto y evaluación de la escritura……………………………. 2.4 Periodos de la escritura……………………………………………... 2.4.1 Periodo presilábico…………………………………………………... 2.4.2 Periodo silábico………………………………………………………. 2.4.3 Periodo silábico - alfabético………………………………………… 2.4.4 Periodo alfabético……………………………………………………. 2.4.5 Periodo ortográfico…………………………………………………… 2.5 Organización deltexto……………………………………………….. 2.5.1 Nivel intratextual……………………………………………………… 2.5.2 La microestructura…………………………………………………… 2.5.3 La macroestructura…………………………………………………... 2.5.4 La superestructura…………………………………………………… 2.6 Nivel pragmático……………………………………………………… 2.7 Aspectos gráficos periféricos……………………………………… 2.8 Leer con sentido………………………………………………………. 2.8.1 Estrategias de lectura………………………………………………. 2.8.2 Nivel literal……………………………………………………………. 2.8.3Nivel inferencial………………………………………………………. 2.8.4 Nivel crítico- intertextual…………………………………………….. 2.9 Momentos de la lectura……………………………………………… 2.9.1 Antes de la lectura…………………………………………………… 2.9.2 Durante la lectura……………………………………………………. 2.9.3 Después de la lectura……………………………………………….. 3. METODOLOGIA……………………………………………………….. 4. ANALISIS Y PRESENTACION DE LOS RESULTADO…………… 4.1 Modelotextual………………………………………………………… 4.2 Habilidades cognitivo-lingüísticas………………………………… 4.3 La lectura………………………………………………………………. 4.3.1 Antes de la lectura………………………………………………….. 4.3.2 Durante la lectura…………………………………………………….. 4.3.3 Después de la lectura……………………………………………….. 4.4 Escritura………………………………………………………………... 4.4.1 Nivel intratextual……………………………………………………… 4.4.2 Aspectos gráficos periféricos………………………………………. 4.4.3 Presentación………………………………………………………….. 4.4.4Estilística………………………………………………………………

8 9 9 13 14 19 21 21 24 24 24 25 25 26 27 27 27 28 29 29 34 34 36 40 43 44 44 44 44 45 45 47 49 49 51 56 62 71 77 97 99 103 105 110
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4.4.5 Periodos del proceso de escritura………………………………….. 4.5 Niveles de la lectura…………………………………………………. 4.5.1 Plano de las imágenes………………………………………………. 4.5.2 Plano de la palabra………………………………………………… 4.5.3 Plano de laoración………………………………………………….. 5 CONCLUSIONES………………………………………………………… 5.1 Recomendaciones……………………………………………………… 6 BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………... 7 ANEXOS…………………………………………………………………..

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ÍNDICE DE GRÁFICAS 1. Evaluación inicial y de proceso de las habilidades cognitivo – lingüística… 2. Evaluación inicial y de proceso de las fases del aprendizaje de la lectura... 3. Evaluación inicial y deproceso del antes de la lectura……………………... 4. Evaluación inicial y de proceso durante la lectura …………………………… 5. Evaluación inicial y de proceso en el después de la lectura………………… 6. Evaluación de proceso en la microestructura (escritura)…………………… 7. Evaluación de proceso en los procesos periféricos (escritura)…………….. 8. Evaluación inicial y de proceso en la presentación (escritura)……………… 9. Evaluaciónde proceso en la estilística (escritura)…………………………… 10.a. Evaluación de proceso en el periodo presilabico…………………………. 10.b. Evaluación inicial y de proceso en el periodo silábico…………………… 10.c. Evaluación inicial y de proceso en el periodo silábico – alfabético…….. 10.d Evaluación inicial y de proceso en el...