Ensayo De Competecnias

El sentido común en educación
Javier Brown César

Un grave y frecuente error que cometen muchos analistas de políticas públicas es tratar de comprender la complejidad del fenómeno educativo con fórmulas y recetas simples. Los grandes problemas humanos, y entre ellos la educación, no se prestan a soluciones fáciles. La hiper complejidad propia de todo proceso de enseñanzaaprendizaje obedece aque en el ámbito privilegiado donde se da el “momento” educativo, que es el aula –real o virtual– las interacciones directas o mediadas entre docentes y alumnos son mucho más complicadas que el sistema educativo o la organización escolar. Niveles de análisis Analíticamente podemos “reducir la complejidad”1
1 Varias reflexiones de este artículo están inspiradas en el legado del gran sociólogoNiklas Luhmann, fallecido en 1998. Los textos fundamentales sobre educación son: El sistema educativo (problemas de reflexión) y Teoría de la sociedad y pedagogía. Dada la complejidad del pensamiento de Luhmann, recomendamos como una introducción pertinente la obra escrita con Raffaele de Georgi. Teoría de la sociedad. México, Universidad Iberoamericana; Universidad de Guadalajara; ITESO, 1993. 444 p.Recomendable para el tema educativo es también la obra de Giancarlo Corsi. Sistemas que aprenden: estudio sobre la idea de reforma en el sistema de educación. México, Universidad Iberoamericana, 2002. 224 p. Para facilitar el estudio de algunos términos claves de la sociología luhmanniana remitimos al lector a la siguiente referencia: Giancarlo Corsi, Elena Esposito y Claudio Baraldi. GLU:Glosario sobre la teoría social de Niklas Luhmann, México, Universidad Iberoamericana, ITESO, Anthropos, 1996. 191 p (en adelante citado como GLU).

del fenómeno educativo distinguiendo tres ámbitos: el sistema educativo, la organización escolar y el aula. El sistema educativo es un constructo teórico, una abstracción que resulta de pensar la educación como un sistema altamente complejo que hay quedistinguir de su entorno y que opera de forma autorreferencial, con operaciones que tienden a reproducir la capacidad de aprendizaje. La organización escolar está conformada por el conjunto de comunicaciones que asumen la forma de decisiones2 en torno a la “estructura” el sistema educativo –tipos, niveles, ciclos, zonas, planteles, etcétera–. La organización escolar está sujeta a un plexo de roles yrelaciones con un entorno3 en el que podemos distinguir a docentes, alumnos, productores y consumidores de “materiales educativos”. Por tradición del Estado educador, la organización escolar es regulada en leyes, reglamentos, normas, políticas,
Cf. Cf. GLU. p. 121-123 y también en Luhmann, Niklas. Organización y decisión: autopoiesis, acción y entendimiento comunicativo. Barcelona, Anthropos,Universidad Iberoamericana. 2005. 138 p. 3 Es de vital importancia considerar que en la teoría social de Luhmann, las personas son el entorno de los sistemas y bajo ninguna circunstancia se integran a ellos.
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procedimientos, lineamientos, controles y una serie de mecanismos que garantizan que, a pesar de su enorme complejidad, se generen factores de certidumbre. Lasinteracciones en el aula, que es donde se dan en acto los procesos de enseñanza-aprendizaje están reguladas por tiempos, recursos, materiales, métodos, objetivos, competencias, controles y otros mecanismos con los que se pretende lograr que los asistentes aprendan –o adquieran competencias–. A final de cuentas, lo que se busca a través de la interacción en el aula –real o virtual– es generar uncambio intencional en las personas. Es por ello que el aula es el quid del fenómeno educativo, el ámbito crítico en el que se aprende o no se aprende, en el que se reproduce o no la capacidad de aprendizaje. El docente y la capacidad de aprender La pregunta crítica sobre cómo se aprende ha sido planteada desde hace miles de años y ha sido objeto de múltiples experimentos, que a lo largo de los...