Ensayo de desarollo infantil

SECRETARIA DE EDUCACION GUERRERO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 12B ACAPULCO



“ESTUDIO DEL DESARROLLO INFANTIL”
(ENSAYO)

ASESORA: CECILIA CHAVEZ MAGADAN

TERCER SEMESTRE LINEA: INCLUSIVA

ALUMNO:
ARIEL SANTANA NÁJERA

INTRODUCCION

Encontraremos en este pequeño ensayo que los niños aprenden solo lentamente a reconocer las formas y dimensiones, mientras que, enla primera infancia, ni siquiera comprenden que los objetos son permanentes. Los procesos son la adaptación al ambiente y otra organización, la de la experiencia por medio de la acción, la memoria, las percepciones o clases de actividades mentales. Los niños, al nacer sólo están dotados de unos pocos reflejos, como, la succión, aprehensión y tendencias innatas. El niño no hereda ninguna capacidadmental ya formada, sólo una forma de responder al ambiente, una tendencia para adaptarse al medio. Piaget nombra esquemas a secuencias bien definidas de acciones. Un esquema que se desarrolla, es aplicado a todo objeto y nueva situación. Dice que la incorporación de nuevos objetos o experiencias a esquemas ya existentes es asimilación, un organismo asimila su medio, ingiriendo alimento ydirigiéndolo, el niño asimila experiencias en una sucesión de esquemas cognoscitiva.

El bebe tiene esquemas de acciones y percepciones, el niño representa una cosa por medio de otra, sirviéndose de “palabras” y símbolos para así ir construyendo esquemas representativos. La asimilación se complementa por la búsqueda de formas de comportamiento en la cual el ambiente no responde a los esquemas yaaprendidos por el niño, éste aprendió a destapar una botella de corcho, en primera instancia halla desconcertante una nueva etapa, en este caso de rosca, hasta que descubre mediante prueba y error que se debe hacer girar, a este proceso de modificar esquemas para resolver problemas que surgen de nuevas experiencias dentro del ambiente. Este fenómeno es la excepción en niños muy pequeños, ya que, la“acomodación” es un proceso activo que se caracteriza por: explorar, cuestionarse, ensayar, errar, experimentar y reflexionar; finalizando en que el aprendiz logra y muestra exitosos resultados; después el niño asimila nuevas experiencias a o existente y acomoda los nuevos esquemas, ampliándolos o combinándolos para afrontar futuras situaciones. El niño, entonces, se desarrolla mejor psicológicamente porsu exploración de lo nuevo y lo desconocido que él permite formar nuevos y más complejos patrones en situaciones nuevas, en vez de repetir patrones viejos y más sencillos.

Desarrollo
ESTUFIO DEL DESARROLLO INFANTIL.
El estudio del desarrollo del niño, puede definirse como la rama del conocimiento que se ocupa de la naturaleza y la regulación de los cambios estructurales, funcionales yconductuales significativos que se manifiestan en los niños durante su crecimiento y maduración.
CIENCIAS EVOLUTIVAS Y CIENCIAS CONTEMPORANEAS
En las clases de fenómenos contemporáneos estudiados por la química, física, fisiología, la psicología, la sociología, la etnología, etc., los científicos se ocupan de descubrir y explicar acontecimientos y relaciones que, a los fines prácticos, no experimentanningún cambio significativo durante el tiempo estipulado para su estudio. Los fenómenos evolutivos se pueden producir en menos de un día, como los ciclos vitales de los organismos unicelulares o en millones y miles de millones de años, como los acontecimientos geológicos y la evolución biológica. En tanto ciencia básica, el estudio del desarrollo del niño se ocupa de descubrir como fin en simismo. Las tendencias del crecimiento que caracterizan a un determinado universo infantil.
APLICACIÓN DE LA DISCIPLINA.
Como ciencia básica, el estudio del desarrollo infantil se ocupa del descubrimiento de leyes generales en su esfera especifica como finalidad en si mismo. Desarrollo infantil y psicología infantil, aunque se les mencione indistintamente para describir la misma disciplina,...