Ensayo De Dinámica De Grupos

LA DINAMICA DE GRUPOS: UN MOTOR PARA EL APRENDIZAJE
Jorge Baruch Aguirre Estrada

PLANTEAMIENTO
Cotidianamente se ha considerado que el estudiante aprende mientras escucha el discurso pedagógico del profesor; por ello se ha tratado de estructurar con un cierto orden los contenidos, hablar con un ritmo adecuado haciendo referencia a ejemplos interesantes y si es posible ilustrar con algúnmedio audio visual. Se confunde una actividad de recepción de información con el proceso de aprendizaje. En otros casos, se supone que el estudiante va a poseer la información cuando la repase y estudie en los textos o apuntes, pero esta tarea se debe realizar fuera de clase, pues ella es el espacio para que, el profesor trasmita la información que él considera relevante y de la manera másbrillante que pueda.

Así consideramos que es necesario sepultar urgentemente esta vieja escuela, habiendo llegado la hora de educar para hoy, para este mundo de grandes trasformaciones. Para ello es necesario aplicar métodos de enseñanza activos. Que al mismo tiempo puedan educar, instruir, integrar, desarrollar el hábito de la reflexión, orientar profesionalmente y enseñar a actuar y formar sujetosactivos, creativos, autónomos, democráticos capaces de producir el cambio social que nuestros tiempos requieren por lo que consideramos que ese cambio es viable con la dinámica de grupos, destacando que no significa que sea la única técnica existente, pero creemos que a través de su uso se contribuirá a mejorar el aprendizaje y así adecuarla a los requerimientos actuales.

El grupo no es uninvento de la escuela ni de la sociedad. Es una forma de vivir que surgió entre las diferentes especies animales incluido el hombre. En nuestra cotidianeidad vivimos gran parte del tiempo integrando grupos, esto es tan claro que resulta imposible a la educación perfeccionar el comportamiento humano desconociendo la naturaleza y la problemática de los grupos. Es por ello que los métodos de enseñanza queescapan a un perfeccionamiento grupal se tornan incoherentes hasta con los propios propósitos de la educación.

DESARROLLO
Los procesos de aprendizaje, los son de comunicación y, tienen carácter masivo , en ese sentido, la gama de significados compartidos dentro de la cultura, así como las formas de intercambio resultan ser de particular importancia, para garantizar que lo que se enseña, unavez socialmente compartido, se aprenda.

Como base teórica de lo antes expresado, consideramos pertinente remitirnos a la Teoría Sociocultural de Vigotsky que se caracteriza por prestar particular atención al origen social de los fenómenos psicológicos y por su propuesta acerca de que las funciones mentales superiores y la acción humana están mediadas por herramientas y por signos entre las quedestacan principalmente el lenguaje.

Podemos concertar que el conocimiento es resultado de la interacción social; en ésta adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas, para Vigotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.

Partiendode la idea de este autor, llamamos internalización a la reconstrucción interna de una operación externa. (Vigotsky, 2000), entendemos que el proceso de internalización constituye una experiencia de traspaso del control o regulación de la propia actividad, desde los contextos sociales en que naturalmente se desarrollan hacia el individuo mismo. Ésta premisa implica que la acción crea elpensamiento humano, el proceso mental superior es función de una actividad socialmente significativa, como aquellas derivadas del intercambio entre iguales en las dinámicas de grupos.

Desde esta perspectiva el transitar hacia la construcción de un conocimiento implica reconocer la importancia de nuestra comunidad, de nosotros mismos y de la experiencia de los demás, que interactuando entre sí generan...