ensayo de dise o curricular

¿CÓMO ENTENDEMOS LA EVALUACIÓN CURRICULAR?



La entendemos como un proceso de análisis, reflexión e investigación de la practica pedagógica que permite al docente construir estrategias y a los estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes: tiempo empleado, utilidad, probable uso de las situaciones, estrategias que uso para aprender. Sobre la base de ello cualificarse a sí mismo: ¿Lo queaprendí forma parte de mi practica diaria?, ¿lo se en su totalidad?, ¿lo aprendí a medias? ¿me faltan algunos elementos o estoy en su inicio? (autoevaluación).

En toda practica de evaluación se establece una relación entre las expectativas de logro y los procesos de aprendizaje para alcanzar esos logros y para ello se deben tener en cuenta las formas de aprender (por la observación, por lasocialización, por el manejo de materiales concretos, lecturas, experimentos, investigaciones, elaboración de esquemas).

Hay que preguntarse, qué es evaluar, desde la visión del docente, entonces evaluar es construir una apreciación sobre el nivel de logro que va alcanzando el estudiante sobre el desarrollo de una competencia, proceso que es normalmente variable. La evaluación no es simple otorgamientode calificativos a los avances evidenciados por los alumnos. Tampoco es un juicio moral que califica de bueno o malo a un niño en razón de sus errores, avances o retrasos. Es una apreciación pedagógica sobre el estado de desarrollo de una habilidad global.

Evaluar es estimular para que un alumno aprenda eficazmente. Mas aún, si requiere enfrentar dificultades o limitaciones, lo primero que sedebe lograr es que quiera hacerlo. Sin voluntad no hay esfuerzo genuino. Esto quiere decir que la evaluación no puede intimidatoria, para que la evaluación sea eficaz, el docente que evalúa a sus alumnos necesita comunicarles confianza, seguridad y optimismo, y crear dentro del aula un clima de relaciones humanas basadas en el respeto mutuo.

En la medida en que la evaluación forma parte delproceso de enseñanza, sus resultados son indicadores fundamentales sobre cómo el docente está desempeñando su rol mediador, facilitador, promotor u orientador, entre el proceso de aprendizaje de sus alumnos y los factores que lo estimulan. En otras palabras, aporta información que permite al docente identificar, corregir, mejorar enfoques, estrategias, metodologías, actitudes, planes, que pueden estarsintiendo poco efectivo.

Todo esto conlleva a descifrar que el currículo no es algo estático, pues está basado en necesidades cambiantes, es necesario evaluar el mismo en forma continua en sus aspectos tanto internos como internos. Además, la evaluación requiere del acopio sistemático de datos cuantitativos y cualitativos.

Frente al desgastado método de sólo analizar la secuencia yorganización de las asignaturas y las unidades temáticas, (lo cual es necesario pero sumamente incompleto), deben considerarse también las necesidades sociales, el mercado de trabajo, las características de los educandos y docentes, las actividades y recursos didácticos y de todo tipo. Ello permitirá ir más allá de los aspectos eficientistas y sólo internos del currículo.

Y frente al problemade distorsionar la evaluación a causa de diversos intereses humanos, la alternativa es establecer un modelo participativo en el que se incluyan activamente todos los agentes involucrados: alumnos, docentes, administradores, evaluadores, empleadores, etc.

Por lo que la evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente. Loque destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorar los programas, la organización de las tareas y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.

En efecto, los docentes son formados para que su trabajo de interpretación y explicación de currículo pueda garantizar cierta normalización. El currículo explicita el saber...