ensayo de educaci n inclusiva

EL ROL DEL DOCENTE EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD INCLUSIVA
En la actualidad el buen maestro es aquel que ama la ciencia y la invierte en beneficio de sus educandos, es aquel que a más de ortografía y redacción perfectas ama al estudiante sin desvalorar a nadie, él es el ser humano capaz de incentivar la igualdad como forma de vida y escenario educativo dentro del sistema en el que nosdesenvolvemos.
Valora las virtudes de sus educandos como una meta de igualdad, dentro del área de clase y fuera de ella trabajar para hacer de la educación un mundo de igualdad donde prime la diversidad, se debe tratar de educar en y para la diversidad tratando de atender a todos y cada uno de los educandos como entes valiosos, competentes y útiles a la sociedad y a la patria que los vionacer.
El profesor debe transformar el aula de clase de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes, amando la heterogeneidad, sus diferencias y semejanzas para de esta manera enriquecer el amor y autoestima hacia sí mismo y hacia los semejantes
El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez,debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas sin menospreciar lo que es capaz de hacer cada uno de los alumnos.
El maestro/a debe partir de la idea de que un alumno activo es aquel que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticaspara lograr esos fines, no debe limitarse a concebir si aprendió mucho, o poco, sino si capto el conocimiento requerido y que este conocimiento vaya en beneficio propio y del medio en el que se desarrolle.
Dentro del paradigma histórico social la inclusión educativa pretende que el alumno sea ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales enque se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar
El MAESTRO/A debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos. Así, a través de actividades conjuntas e interactivas, el docente procede promoviendo zonas deconstrucción para que el alumno se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas estructurados en las actividades escolares siguiendo cierta dirección intencionalmente determinada.
La educación formal debe estar dirigida en su diseño y en su concepción a promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y con ello el uso funcional, reflexivo y descontextualizado de losinstrumentos (físicos y psicológicos) y tecnologías de mediación sociocultural para la lectura y escritura, (las computadoras, etc.)
El paradigma constructivista menciona que el constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuandoninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.
El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que el conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo
Elconstructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos...