Ensayo De Educacion Basica

1.7.2 ATENCION ACORDE A LOS FINES DE LA EDUCACION BASICA
*Desde la óptica general de los encuestados (docentes y estudiantes de las escuelas normales, docentes de educación básica, especial y organizaciones de la sociedad civil).

1.7.3 MATERIALES QUE EMPLEAN EL MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL
*Los docentes de educación especial y de las instituciones formadoras, menciono el uso de libros yficheros editados por la SEP y los materiales adaptados o diseñados por los maestros de educación especial.
*Los maestros de educación básica y los estudiantes de las normales valoraron de manera similar la utilización de libros y ficheros de la SEP, fotocopias y materiales adaptados o diseñados por el maestro con propósitos específicos.
*El personal de las organizaciones de la sociedad civildestacó el uso de material didáctico comercial y las fotocopias con actividades impresas
* E l uso de los materiales de enseñanza diferenciados es una práctica usual en educación especial.

1.7.4 UTILIDAD DE LA EVALUACION PARA EL MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL
*La evaluación es indispensable para detectar las necesidades educativas especiales de los alumnos con o sin discapacidad.
*Programarlas actividades académicas, valorar las estrategias didácticas y establecer un seguimiento tanto de los aprendizajes como de todos los elementos que intervienen en el trabajo educativo.

1.7.5 TRATO DEL MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL HACIA SUS ALUMNOS
*La actitud de los maestros de educación especial hacia la diversidad de las capacidades de los alumnos, es un factor de suma importancia paraalcanzar el éxito en su integración al entorno escolar y en el acceso a los contenidos curriculares.
*Se percibe al maestro de educación especial como un profesional que motiva a los alumnos en la realización de las actividades y que favorece el trabajo igualitario y respetuoso.

1.8 CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS MANUALES DE PROCEDIMIENTO
*De acuerdo con la información consignada en elPrograma Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa son 13 entidades las que cuentan con manuales de operación actualizados de los servicios de educación especial.
*Los manuales disponibles representan avances disponibles, se han elaborado sin contar una visión común, a nivel nacional, de la función de los servicios de educación especial.

1.9 GESTIONESCOLAR Y TRABAJO COLABORATIVO
*La participación del personal de educación especial en las diferentes actividades escolares, asi como el trabajo colaborativo con los profesores y las autoridades de educación básica en las decisiones respecto a la atención de las alumnas y los alumnos con necesidades educativas con o sin discapacidad, es un aspecto fundamental.

1.9.1 COLABORACION ESTRE MAESTROS DEEDUCACION ESPECIAL Y DE EDUCACION BASICA
*En el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa se señala que actualmente falta colaboración entre los servicios de educación especial y regular, asi como políticas y lineamientos generales que establezcan la responsabilidad de todas las autoridades e instancias involucradas.
*Por lo que se puede inferirque actualmente la colaboración entre los maestros de educación especial y de educación básica se manifiestan principalmente durante la identificación de la población a atender.

1.9.2 COLABORACION ENTRE LAS ORGANIZACIONES CIVILES Y LAS ESCUELAS DE EDUCACION BASICA
*El trabajo colaborativo entre las organizaciones de la sociedad civil, los servicios de educación especial y las escuelas deeducación básica está en proceso de consolidación.

1.10 INDICADORES PARA EVALUAR LOS RESULTADOS DEL TRABAJO DEL MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL
*Los docentes de educación básica, de educación especial y de las organizaciones de la sociedad civil señaló que se consideran los avances de los alumnos en el aprendizaje.
*Mientras que otros opinaron que el tiempo dedicado a la atención de cada alumno es...