Ensayo de educacion

MAESTRIA EN EDUCACION BASICA

MATEARIA: EVALUACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROFESIONAL.
PROFR. AXAYACATL ABEL RAMIREZ BELTRAN.
PRESENTA: NORMA ALMA MACHUCA ESCUDERO.

Análisis crítico de la Reforma Integral en Educación Básica RIEB.
¡Siempre es necesario un poco de historia, el caso dela modernización educativa!
Hace algunos años, en 1993 se firmó entre sindicato, SEP y supuestamente otros sectores de la sociedad, el acuerdo para la Modernización Educativa. Bajo el supuesto de que este acuerdo recogía el sentir de maestros, padres de familia, investigadores y de la sociedad en general, así como de expertos y funcionarios de la SEP, se acordó reformular los contenidoseducativos para la educación preescolar, primaria y secundaria, con el fin de mejorar la calidad de la educación y garantizar –con mayor justicia y equidad- los servicios educativos.
De igual manera se pensaba que con este acuerdo se revisarían y mejorarían los métodos de enseñanza, así como las relaciones entre los diversos actores: maestros, alumnos, padres de familia y sociedad; se replantearía lafunción de la escuela en la sociedad y la misma visión del mundo que fomenta la sociedad a través de la escuela.
Así se buscaría enfrentar retos como: la descentralización educativa, abatir el rezago educativo, afrontar el reto demográfico y del cambio estructural de la sociedad, el reto del avance científico y tecnológico, y el reto de la inversión educativa.
Se llegó a considerar la escuela enla perspectiva de la educación permanente. Como tal se pensó en un modelo educativo que tuviera como base una filosofía educativa y una teoría pedagógica. Un proceso educativo cuyo eje central fuera la evaluación. Y con ello, una escuela de cara al proyecto de nación. Se hablaba así de la dignidad de la persona, del aprecio de la integridad de la familia, de la convicción del interés general dela sociedad y de la solidaridad internacional.

El componente filosófico de este modelo se sustentaba en términos como: convivencia humana, desarrollo armónico del individuo, desarrollo armónico de la sociedad, identidad nacional, mejoramiento económico, social y cultural, justicia, independencia y democracia.
Mientras que por su parte, el componente teórico del modelo educativo, se basaba enla realidad histórica social con dos visiones, la del pasado y la del futuro. Retomaba las necesidades básicas del aprendizaje del individuo en tres dimensiones de relaciones: consigo mismo, con los demás y con el entorno. El cómo de la educación estaría basado en los métodos, los lenguajes y los valores. Se buscaba al final de cuentas que el individuo tuviera acceso a la información,desarrollara la claridad de pensamiento y generara procesos de comunicación.
La política educativa de ese entonces conllevaba tres grandes rubros: La participación social, la calidad de la educación y la formación de maestros. Surgieron así los Consejos de Participación Social para la Educación, La Asociación Nacional de Padres de Familia, el Pronap –ahora Dirección General de Formación Continua paraMaestros en Servicio-, la Dirección general de Evaluación, la Dirección General de Métodos y Materiales, entre tantas otras dependencias.
Se crearon un sin fin de perfiles de desempeño. Algunas de sus funciones tenían que ver con la expresión de la política educativa, la nueva función del docente, el papel de la gestión escolar en la modernización educativa, la organización escolar, la evaluacióneducativa, el enfoque curricular, los perfiles de desempeño en cada nivel: preescolar, primaria y secundaria: desarrollo personal, desarrollo económico y social, desarrollo científico y tecnológico, desarrollo cultural.
Todo ello se ha traducido en algunos rubros:
• Reforma de los planes y programas de primaria.
• Libros de texto: español, Matemáticas e Historia.
• Carrera Magisterial.
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