Ensayo De Educacion

Universidad De Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
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Lenguaje en el ambiente educativo

¿De que forma la mala práctica del docente ha afectado el desarrollo del lenguaje académico en el niño?
Tesis:
La mala práctica del docente afecta negativamente el lenguaje del niño, porque el niño al ver al docente tener un mal vocabulario en elaula de clase, cree que esta es una manera adecuada de comunicarse, que recordemos que el maestro es una gran influencia durante la infancia.
El motivo de este ensayo es plantear las causas de esa mala práctica del docente y algunos pasos correctos para la influencia del niño, en los niños se puede ver un mal uso de lenguaje inadecuado, podemos decir que eso va tanto en la parte de la escuela comoen la comunidad, el docente es la rama de la información del niño es su guía, por lo tanto si el niño ve en el docente un mal uso de lenguaje o de vocabulario el niño sigue ese ejemplo y piensa que es una manera adecuada de comunicación.
Para mi opinión la mala práctica del docente, pienso que desde el momento que el estudiante esta recibiendo su práctica profesional como docente no la estahaciendo como debe ser o no esta siguiendo los pasos correctos y estas consecuencias el estudiante le afectare el lenguaje apropiado para dar las clases a los niños, y por lo tanto afectara el lenguaje del niño.
 El lenguaje es un instrumento educativo, considerándose no bajo el aspecto de lo que es normal o de lo que se aprecia, sino de lo que es necesario para que el lenguaje funcione como sistemaadecuado de comunicación entre maestro y alumno. El lenguaje mínimo utilizado en las clases debe satisfacer dos exigencias básicas:
a) Debe ser capaz de representar la realidad, dar nombre a las cosas, y debe contar con la posibilidad de indicar la verdad o falsedad de manera relativamente clara.
b) En definitiva, el lenguaje educativo mínimo debe ser compartido por maestro y alumno. Si estelenguaje educativo falla, será o bien por ser impropio para la tarea, o bien porque, aun siendo adecuado, el alumno no lo entiende.

En Educación, la enseñanza del lenguaje, lejos de tratarse de una enseñanza formal de conocimientos teóricos propios de la materia lingüística, trata más bien de dar una visión funcional y comunicativa, poniendo énfasis en el uso de la lengua y la comunicación. Esto noexcluye que el alumno o alumna vaya adquiriendo y aprendiendo conocimientos propios de manera inconsciente.
El niño o niña con déficit en el lenguaje, tiene dificultades no solo en el uso de palabras sino también en su repertorio de conceptos. El lenguaje educativo con el que ha tenido contacto no ha llegado a enseñarle la forma de trasladar la realidad a frases. No le enseñó qué indicacionestienen importancia en una determinada situación y cuáles son accidentales.
El problema con que se enfrenta el maestro o maestra, no es simplemente enseñar conceptos sino el de enseñar las normas básicas y necesarias del lenguaje. El conocimiento del lenguaje es básico ya que sin él, el alumno o alumna se encontrará limitado a la etiquetación de cosas que pueden señalarse. Es preciso, pues,enseñarle al alumno o alumna las habilidades lingüísticas necesarias para procesar los conceptos que se pretende que aprenda.
La didáctica del lenguaje oral en educación debe ir encaminada a que los niños consigan el dominio de la competencia lingüística y comunicativa en sus diferentes aspectos, a través de acciones tales como: crear situaciones favorables para la interacción verbal, favorecer yestimular cualquier avance en el desarrollo comunicativo, a la vez que se observa y, en su caso, emplear estrategias correctivas de los errores.
Es conveniente contemplar características tales como la curiosidad natural del niño o niña, su deseo de exploración, sus necesidades emocionales, como punto de partida para motivar al alumno o alumna hacia las tareas.
Todos estos rasgos deben ser tenidos en...