Ensayo de el hombre ligth

EDUCACION EN ENFERMERIA

Los programas de educación en enfermería en la Región se caracterizan por la gran heterogeneidad, en las diversas categorías, por el contenido y por la duración. Sin embargo, el enfoque dominante observado en la enseñanza es la práctica hospitalaria. Tradicionalmente, estos programas dan más importancia al desarrollo de habilidades de atención a pacientes yenfocan más superficialmente los problemas prevalentes de salud del país, el estado de salud de la población, los problemas sociales, la promoción y prevención de salud y las políticas sectoriales.
Posiblemente, el mayor desafío para la educación en enfermería en América Latina es atender la demanda en expansión de personal en las distintas categorías para los servicios de salud y, al mismotiempo, desarrollar estrategias de educación formal en servicio de modo de favorecer el desarrollo del mayor contingente de personal que ejerza la práctica de enfermería, o sea, el ayudante o auxiliar sin preparación.

Para aceptar y vencer este desafío se requiere una mayor capacidad de intervención política y la búsqueda de estrategias alternativas para la formación de personal auxiliar. Estopone de manifiesto la necesidad de un gran número de docentes en enfermería con dominio clínico específico además del dominio de métodos pedagógicos apropiados. Es necesario enfrentar la realidad con claridad y firmeza de propósitos, ninguna legislación impositiva eliminaría el problema de entrada de personal no formado en la categoría o sacaría de la práctica a los empleados actuales. Elenfrentamiento necesariamente tendrá trascendencia si se basa en el conocimiento de la realidad y en la adopción de estrategias factibles de acuerdo con la situación socioeconómica de cada país.

Es necesario hacer proyecciones sobre el número de egresados por categoría y sobre la posibilidad de absorción en un futuro inmediato en el mercado; trazar los perfiles que se ajusten mejor a lasnecesidades presentes y futuras y a las posibilidades de expansión de programas regulares de formación. Debe proyectarse cómo se absorberá el personal sin preparación, conocer el número de estos profesionales en la práctica y desarrollar programas para su formación en servicio. La legislación y las medidas para su cumplimiento resultarían más eficientes a partir de estas proyecciones.

Labúsqueda de soluciones ha sido limitada. Las acciones, en su mayoría, se reducen al adiestramiento en habilidades específicas en servicio, sin preocupación por la condición legal de este personal ante el sistema educacional o sin tener en cuenta las bases de conocimiento científico y técnico necesarias para una práctica consciente y segura. Sin embargo, algunas experiencias aisladas en la Región presentanavances considerables. Por ejemplo, en el Brasil y algunos otros países, los ministerios de salud y educación iniciaron un proyecto estratégico de formación en servicio que considera la legalización de las categorías de personal sin preparación en enfermería y en otras áreas como el foco principal. El proyecto utiliza la legislación de educación suplementaria del adulto existente en el país ypropone una estrategia pedagógica de enseñanza en servicio. Otra implicación igualmente importante es la necesidad de reorientar y adaptar los planes de estudio de cada una de las categorías.

Los programas de formación de enfermeras deben considerar los aspectos de formación para el liderazgo en los servicios o en los niveles de decisión, las habilidades administrativas y gerenciales deservicios de enfermería, las habilidades y destrezas en enseñanza, la investigación, y la necesidad de comprensión y utilización de tecnologías avanzadas. Según Peterson (7) la formación para el liderazgo comprende la labilidad de utilizar el talento propio para estimular las habilidades de otros, de modo de que se alcancen los propósitos de la profesión, es decir, la habilidad para superar la...