Ensayo de escuela inclusiva

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
DELEGACIÓN III LEÓN
CURSO ESTATAL: EDUCACIÓN INCLUSIVA.

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EN VOZ DE LA EXPERIENCIA: EN BÚSQUEDA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
ENSAYO QUE SE REALIZA OPINANDO EN RELACIÓN A LO QUE COMO DIRECTOR DE EDUCACIÓN ESPECIAL SE PUEDE HACER, SE PUEDE SUGERIR EN BÚSQUEDA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA:
La experiencia de educación inclusiva no fue exitosa ya que lamaestra de grupo no contó con la sensibilización, actualización y capacitación adecuada para qué al recibir al alumno, primero, no tener la actitud de rechazo que mostro ante la madre ya que el alumno puede tener una discapacidad, pero debemos darle la oportunidad de poder conocer sus posibilidades y capacidades. Como director de USAER. considero que al directo de educación regular le faltó informara la Profesora del alumno que se recibió, un alumno con Necesidades Educativas Especiales e informarle de las características del alumno así como sugerencias para detectar sus necesidades educativas especiales y las características del programa de escuelas inclusivas para que la Profesora tenga presente que es: Un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan alaprendizaje y la participación de alumnos con Necesidades Educativas Especiales con o sin Discapacidad y/o Aptitudes Sobresalientes, atender la diversidad y hacerle ver que así lo establece el Artículo 41 de la Ley General de Educación que dice: Tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular, mediante laaplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios. … Asimismo se reconoce que los alumnos tienen ritmos y estilos de aprendizaje diferentes yque en algunos casos presentan necesidades educativas especiales asociadas a alguna discapacidad permanente o transitoria. Así como lo hizo el CRIT, como director y al personal de educación especial nos corresponde la orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a los alumnos con necesidades especiales deeducación.
Por lo tanto todas las escuelas de educación básica tenemos la obligación de atender a la diversidad de nuestro grupo como lo establece las normas de inscripción reinscripción y acreditación de la Secretaría de Educación Pública y nos toca al personal de las escuelas realizar gestiones actualización y capacitación para lograr habilitar a las escuelas para que sean capaces de atender atodos los niños y niñas” (UNESCO, 1994,), proporcionando a todos los recursos que las comunidades requieren para asegurar que las necesidades de la diversidad de los alumnos pueden ser efectivamente satisfechas. El centro de todo el proceso es el alumno, eliminar las barreras para lograr una escuela que pueda ser, Una herramienta para la equidad. Deberá de garantizar el acceso, permanencia yegreso de los alumnos, y además propiciar la eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación, aprovechando al máximo todos sus recursos (materiales, humanos, contextuales, etc.). La escuela por lo tanto es una institución en permanente desarrollo, que introduce constantemente cambios en su propuesta pedagógica y funcionamiento, todo encaminado a dar respuesta a la diversidad de lasnecesidades educativas de todo su alumnado, con este fin, la escuela deberá favorecer la construcción de una comunidad educativa, la cual se concibe como aquella que lleva a cabo un trabajo colaborativo, tomando en cuenta las necesidades de los beneficiarios directos. Poder como director lograr que los padres de familia con alumnos con discapacidad no tengan rechazo en ninguna escuela y puedan...