ensayo de grammar


TEORÍA DE JEAN PIAGET
TEORÍA DE LAWRENCE KOHLBERG
Concibe la moral como un sistema de reglas sobre las acciones y las relaciones interpersonales que el niño va construyendo a partir de su práctica social, de las relaciones que establece con adultos y con otros niños.
Sostiene que el desarrollo moral se articula como una serie de estadio.
Centra su estudio en el juicio moral (proceso derazonamiento a través del cual resolvemos dilemas morales).
Comenzó su estudio del desarrollo moral analizando la concepción y la práctica de las reglas en los juegos infantiles.
Según Kohlberg se da una secuencia horizontal en la que primero se alcanza un estadio lógico, luego se alcanza un nivel de percepción social o adopción de roles, y finalmente se alcanza el estadio moral correspondiente.Elaboro una teoría de desarrollo moral en la que se distinguen dos fases sucesivas: la moral heterónoma y la moral autónoma.
El desarrollo moral está formado por auténticos estadios o estructuras jerárquicas de conjunto.

MORAL HETERÓNOMA: se da entre los 5 y los 11 años.
A los 5 años los niños tienden a considerar que las reglas son obligatorias e impuestas por figuras del exterior deautoridad poderosa.
Piensan que las normas son sagradas e inalterables, abordan cualquier asunto moral desde una perspectiva dicotómica de bien o mal.
Identifican al bien con el acto concreto de obedecer.
Creen en una justicia inminente, es decir, que piensan que cualquier acto malo tarde o temprano será castigado.
A esta edad los niños creen que la mentira es mala porque se castiga, mas no por laintencionalidad de engaño.
A partir de los siete a los once años, los castigos se basan en la reciprocidad y en la necesidad de hacer comprender la falta
Aquí los niños adquieren la capacidad de realizar operaciones mentales con los objetos que tienen delante.
No pueden aún hacer generalizaciones abstractas pero se dan cuenta de la reversibilidad de algunos cambios físicos y de lasposibilidades del pensamiento para detectar relaciones entre las cosas.
Las normas dejan de ser vistas como cosas reales que tienen su origen en una autoridad absoluta y exterior (los adultos) y comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los compañeros de juego, los iguales.
De aquí surge la noción de la convencionalidad de las normas o reglas de los juegos, que son vistas como productos de acuerdosentre los jugadores.
Surgen sentimientos morales como la honestidad necesaria para que los juegos funcionen con justicia.
NIVEL I: MORAL PRECONVENCIONAL.
ETADIO 1: moralidad heterónoma.
El punto de vista propio de esta etapa es el egocéntrico, se reconoce el rol y los intereses de los otros como los propios. Las acciones se consideran sólo físicamente, no se consideran las intenciones, y seconfunde la perspectiva de la autoridad con la propia.
El niño evita romper las reglas y debe obedecerlas, para evitar los castigos y no causar daños materiales a personas o cosas.
Las razones para hacer lo justo son evitar el castigo y el poder superior de las autoridades.
ESTADIO 2: individualismo, finalidad instrumental e intercambio.
La perspectiva es el individualista concreta. Sedesligan los intereses de la autoridad y los propios, y se reconoce que todos los individuos tienen intereses que pueden no coincidir. De esto se deduce que lo justo es relativo, ya que está ligado a los intereses personales, y que es necesario un intercambio con los otros para conseguir que los propios intereses se satisfagan.
En esta etapa es justo seguir la norma sólo cuando beneficia a alguien,actuar a favor de los intereses y necesidades propias y dejar que los demás lo hagan también.
La razón para hacer lo justo es satisfacer las propias necesidades en un mundo en el que se tiene que reconocer que los demás también tienen sus necesidades e intereses.
Nivel II: moral convencional.
ESTADIO 3: mutuas expectativas interpersonales, relaciones y conformidad interpersonal.
La perspectiva...