Ensayo de habilidades de estudiantes
Páginas: 7 (1541 palabras)
Publicado: 28 de febrero de 2012
Introducción
El interés principal que tienen las instituciones de educación superior (IES) por conocer el nivel académico con que llegan los estudiantes que egresan del bachillerato es doble. Por un lado, se desea seleccionar a los jóvenes que están más capacitados para estudiar una carrera profesional y que tienen mayores probabilidades de éxito académico, por el otro, se quiere diagnosticarlas habilidades y conocimientos con que llegan los estudiantes a la universidad con el fin de detectar deficiencias en su formación académica y tomar las medidas correctivas pertinentes.
Este interés por conocer el nivel académico es muy diferente en los países industrializados y en los países en desarrollo. En los primeros se favorece la selección más que el diagnóstico, debido a que lademanda educativa sobrepasa por mucho la oferta en este nivel educativo. Lo anterior permite y estimula que las IES fijen criterios de ingreso relativamente altos para su ingreso y, por consiguiente, sólo se admiten a los estudiantes con muy buena ejecución académica. Un caso que puede ejemplificar esta situación es el de las universidades japonesas, las cuales aceptan solamente entre el 10% y el 20% delos aspirantes que realizan exámenes de selección (Ikeda, 1992). En estas condiciones, la función diagnóstica queda relegada a un segundo término.
Por el contrario, en los países en desarrollo la demanda apenas rebasa a la oferta educativa, lo que hace que se tenga que seleccionar en muy pocos casos. Por ejemplo, en la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) se admite entre el 80% y el90% de los alumnos que aspiran a ingresar a la universidad, y sólo se seleccionan a los estudiantes que aspiran ingresar a carreras con mucha demanda (Backhoff, 1990). En estas condiciones la función diagnóstica del examen de admisión debe ser mucho más importante que su función selectiva
Método
POBLACION: Durante el proceso regular de admisión a la UABC, se evaluaron en julio de 1992 a7,470 aspirantes a ingresar a la universidad. Las características generales de esta población de estudiantes se presenta en la tabla 1.
TABLA 1 POBLACION ESTUDIADA ------------------------------------------------------------ CARACTERISTICAS CASOS % ------------------------------------------------------------ SEXO
Masculino 3 624 48.5 Femenino 3 846 51.5 EDAD DEL ESTUDIANTE
Menor de 18 años 2915 39.0 De 18 a 19 años 2 740 36.7 Mayor de 19 años 1 804 24.1 No contestó 11 .1 OCUPACION
Si trabaja 2 737 36.6 No trabaja 4 733 63.3 PROCEDENCIA
Baja California 4 826 64.6 Otros estados 2 602 34.8 Extranjeros 42 .6 ------------------------------------------------------------ TOTAL DE CASOS 7 470 100.0 ------------------------------------------------------------
La población estudiada sedistribuyó de la siguiente manera: El número de estudiantes del sexo femenino sobrepasó por 3% al masculino: sobre tres cuartas partes de los estudiantes eran menores de 20 años; poco más de una tercera parte reportó estar trabajando y casi dos terceras partes son habitantes del estado de Baja California, mientras que el resto provienen principalmente de otros estados del país y una mínima parte delextranjero.
Resultados
De los 7470 estudiantes que presentaron el EXHCOBA se eliminaron 122, por no haber proporcionado la información correcta o no haber contestado el examen de la manera requerida para ser procesada por un lector óptico. Los resultados generales de los 7,348 casos válidos se presentan en la tabla 3 y en la gráfica número 1. Aquí podemos observar que elpromedio de aciertos para la sección de habilidades básicas, que se esperaría que un niño de sexto año de primaria podría realizar, fue de 56%. Para la sección de conocimientos básicos que un adolescente que termina la secundaria debería saber, fue de 48%. Y para la sección de conocimientos básicos para especialidad, que todo aspirante debería saber para poder cursar la carrera universitaria...
El interés principal que tienen las instituciones de educación superior (IES) por conocer el nivel académico con que llegan los estudiantes que egresan del bachillerato es doble. Por un lado, se desea seleccionar a los jóvenes que están más capacitados para estudiar una carrera profesional y que tienen mayores probabilidades de éxito académico, por el otro, se quiere diagnosticarlas habilidades y conocimientos con que llegan los estudiantes a la universidad con el fin de detectar deficiencias en su formación académica y tomar las medidas correctivas pertinentes.
Este interés por conocer el nivel académico es muy diferente en los países industrializados y en los países en desarrollo. En los primeros se favorece la selección más que el diagnóstico, debido a que lademanda educativa sobrepasa por mucho la oferta en este nivel educativo. Lo anterior permite y estimula que las IES fijen criterios de ingreso relativamente altos para su ingreso y, por consiguiente, sólo se admiten a los estudiantes con muy buena ejecución académica. Un caso que puede ejemplificar esta situación es el de las universidades japonesas, las cuales aceptan solamente entre el 10% y el 20% delos aspirantes que realizan exámenes de selección (Ikeda, 1992). En estas condiciones, la función diagnóstica queda relegada a un segundo término.
Por el contrario, en los países en desarrollo la demanda apenas rebasa a la oferta educativa, lo que hace que se tenga que seleccionar en muy pocos casos. Por ejemplo, en la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) se admite entre el 80% y el90% de los alumnos que aspiran a ingresar a la universidad, y sólo se seleccionan a los estudiantes que aspiran ingresar a carreras con mucha demanda (Backhoff, 1990). En estas condiciones la función diagnóstica del examen de admisión debe ser mucho más importante que su función selectiva
Método
POBLACION: Durante el proceso regular de admisión a la UABC, se evaluaron en julio de 1992 a7,470 aspirantes a ingresar a la universidad. Las características generales de esta población de estudiantes se presenta en la tabla 1.
TABLA 1 POBLACION ESTUDIADA ------------------------------------------------------------ CARACTERISTICAS CASOS % ------------------------------------------------------------ SEXO
Masculino 3 624 48.5 Femenino 3 846 51.5 EDAD DEL ESTUDIANTE
Menor de 18 años 2915 39.0 De 18 a 19 años 2 740 36.7 Mayor de 19 años 1 804 24.1 No contestó 11 .1 OCUPACION
Si trabaja 2 737 36.6 No trabaja 4 733 63.3 PROCEDENCIA
Baja California 4 826 64.6 Otros estados 2 602 34.8 Extranjeros 42 .6 ------------------------------------------------------------ TOTAL DE CASOS 7 470 100.0 ------------------------------------------------------------
La población estudiada sedistribuyó de la siguiente manera: El número de estudiantes del sexo femenino sobrepasó por 3% al masculino: sobre tres cuartas partes de los estudiantes eran menores de 20 años; poco más de una tercera parte reportó estar trabajando y casi dos terceras partes son habitantes del estado de Baja California, mientras que el resto provienen principalmente de otros estados del país y una mínima parte delextranjero.
Resultados
De los 7470 estudiantes que presentaron el EXHCOBA se eliminaron 122, por no haber proporcionado la información correcta o no haber contestado el examen de la manera requerida para ser procesada por un lector óptico. Los resultados generales de los 7,348 casos válidos se presentan en la tabla 3 y en la gráfica número 1. Aquí podemos observar que elpromedio de aciertos para la sección de habilidades básicas, que se esperaría que un niño de sexto año de primaria podría realizar, fue de 56%. Para la sección de conocimientos básicos que un adolescente que termina la secundaria debería saber, fue de 48%. Y para la sección de conocimientos básicos para especialidad, que todo aspirante debería saber para poder cursar la carrera universitaria...
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