Ensayo De Historia

La Situación del Magisterio Durante la Revolución Mexicana.

Forma de participación de los maestros de distintas regiones, funciones que desempeñaron en la lucha armada.
La participación de los maestros durante el movimiento armado fue muy diversa: al igual que el resto de los empleados públicos, la mayoría de lo maestros no intervino en la política y continuó desempeñando sus funciones sinimportar el gobierno para el que trabajaran; no obstante, algunos fueron víctimas de la política y padecieron desde el retraso temporal o indefinido de sus sueldos hasta el cese por haber colaborado con el enemigo; otros, quizá los menos, participaron al lado de alguna de las facciones o grupos revolucionarios como ideólogos, escribanos, secretarios y consejeros de los jefes, organizadores ydirigentes de campesinos y obreros. Algunos de ellos llegaron a ser jefes políticos y militares.
Principales cambios que la Revolución generó en la profesión magisterial.
La Revolución Mexicana interrumpe el proyecto educativo porfiriano, particularmente en lo que se refiere a la centralización de la enseñanza primaria y a los refuerzos que pretendían homogeneizar al magisterio mediante la unificaciónde los planes de estudio en la enseñanza normal.
Durante la Revolución encontramos también signos de continuidad y cambio en la profesión docente; en cuanto a su estratificación interna hubo profesores titulados normalistas y no normalistas; profesores titulados por los gobiernos de los estados y por los ayuntamientos y profesores sin título.
Igualmente hallamos que persistían la competencia yel conflicto entre maestros de distinto origen regional y cuna normalista.
También sobresale por su persistencia la búsqueda de identidad por parte del magisterio; las razones que se esgrimieron fueron su función, experiencia y formación especializada, así como su lucha por el monopolio de la profesión y sobre el ámbito institucional de su desempeño, tanto en las oficinas educativas como en lasdirecciones escolares, los órganos colegiados de consultoría o de dirección educativa.
Causas de la rivalidad entre normalistas y universitarios.
Una de las principales consecuencias del patriotismo y del nacionalismo profesional del magisterio fue el acentuar su carácter de profesión de Estado y de grupo profesional aliado a los gobiernos revolucionarios.
Los profesores universitarios ypreparatorianos eran profesores habilitados para la docencia, mientras que a los normalistas se les formaba para la educación primaria.
Los normalista le reprochaban a la universidad y a los universitarios su conservadurismo y elitismo,a fin de alcanzar un mejor posición tanto en el nuevo orden posrevolucionario como en la sociedad, la política, la administración pública y, particularmente, la direccióneducativa nacional o de los estados.
Algunas de las instituciones de educación superior cedieron a las presiones políticas del momento y aceptaron que se integraran las escuelas normales y que el título de profesor de educación primaria fuera equivalente al de estudios de los estudios secundarios o preparatorianos.
En esta pugna encontramos que los universitarios incluidos los preparatorianosquieren seguir siendo eso: universitarios. En cambio, las aspiraciones de los normalistas a veces llevan la marca de una aparente ambigüedad: quieren ser distintos a los universitarios, pero también quieren ser como ellos. Quieren forjar su propia identidad, distinguirse de los universitarios e incluso desplazarlos de los espacios que consideran suyos.
En su lucha por su identidad profesionaldurante la revolución, los maestros enfrentaron una doble desventaja: la crisis de las escuelas normales heredadas del Porfiriato y la politización del reclutamiento; aunque también contaron con una doble desventaja: la expansión de la profesión docente y la tensión entre los gobiernos revolucionarios y la universidad.

CONGRESO CONSTITUYENTE DE 1916-1917
Una de las características del Congreso...