ensayo de historia

Historia de una profesión
Los maestros de educación primaria en México, 1887-1994.
Alberto Arnaut
Capítulo 1: Origen de la profesión. 
En este capítulo habla sobre los principios del México independiente el ingreso a la profesión docente era autorizado por los ayuntamientos, así como por los gobiernos de los estados, esto a partir de una serie de exámenes. El magisterio era una "Profesiónlibre", en el sentido que sólo se daba licencia a las corporaciones que pretendían tener bajo su control la instrucción elemental.  Dado que no existían centros de enseñanza normal, la Compañía Lancasteriana sustituyó a los maestros en la enseñanza de las primeras letras. Cuando los liberales llegaron al poder, promovieron indiscreción del Estado en la instrucción primaria, puesto que los ayuntamientosconsolidan su facultad para autorizar el ejercicio de la docencia, con lo cual se ve claramente la tendencia hacia la transformación del magisterio en una profesión de Estado.  Entre 1885 y 1910 se pretende equilibrar y centralizar la instrucción primaria del país, entonces se unifican los planes y programas de estudio, tanto para la enseñanza primaria como para la normal. En la transformacióndel magisterio en una profesión de estado permitió el aumento de empleados y disminución de maestros al servicio de los padres, se visualiza ya el criterio de gratuidad, en cuanto el gobierno paga a los maestros. Hay que en dejar claro los objetivos de las escuelas normales, éstos eran: formar maestros y autorizar la acción de la docencia, formar un grupo distinto, pero con el mismo categoría deotros grupos profesionistas y liberar la profesión docente (de agentes extraños que ejercían la profesión). Los normalistas recibieron mejores sueldos y puestos, que los maestros sin título, pero menores que otros profesionistas ubicados en los puestos más altos del ramo educativo .También hay que tener en cuenta que fueron muy pocos los aspirantes y muchos los desertados de las escuelas normales.Empero la situación cambio para los normalistas, pues desplazaron a los maestros no normalistas del estrato superior del magisterio y de los principales puestos.  En cuanto al papel centralizador, hay que mencionar que las normales estatales contribuyeron con las escuelas municipales en los estados, pero se resistieron a la central que defendía el gobierno de Díaz. 


Capítulo 2. Los maestros en laRevolución (1910-1919). 

Durante la revolución los maestros marcaron su influencia en los discursos y programas de los revolucionarios, sus diversas formas de vincularse fueron como docentes, militares, escribanos, asesores, publicistas o propagandistas. 
Los maestros del norte se incorporaron a las filas revolucionarias desde antes y durante el periodo armado, y los del centro y sur del paíshasta después del triunfo de la Revolución. Como consecuencia guerrillera los maestros padecieron la suspensión o retrasos en el pago de sus salarios. En otro plano, tenemos que los normalistas querían constituir un grupo profesional diferente al resto de los profesionistas, pero pretendían gozar de un status semejante al de los universitarios.  La normal se diferenciaba de la universidad, en cuantoa su función nacional, pues mientras la primera tenía que difundir la lengua nacional, la historia patria y los valores cívicos, esto es, difundir la formación básica de los mexicanos; la segunda, tenía que contribuir a forjar el alma nacional mediante la investigación y la reflexión filosófica sobre la realidad del país. 
El título de profesor de educación primaria se declaró equivalente al delos estudios secundarios o preparatorianos.  Con la Revolución hubo una mayor inestabilidad en las condiciones de trabajo: en el empleo, en el irregular pago de los sueldos, en la politización del reclutamiento y en la movilidad del magisterio en el servicio.
Capítulo 3. Los maestros y las normales de los gobiernos revolucionarios (1920-1943). 
En 1921 se estableció la Secretaría de Educación...