ENSAYO DE INVESTIGACIÓN


UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALES
FACULTAD DE EDUCACIÓN






LICENCIATURA EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

ESTUDIANTE:
LUZ MARINA CARDONA ATEHORTUA




COMPONENTE INVESTIGATIVO:
“SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN”


EJERCICIO INVESTIGATIVO INDIVIDUAL


TUTORA:
Magra. ALEXANDRA MILENA CASTRO MUÑOZ

CONOCIMIENTO CIENTIFICO APLICADO A LA EDUCACION

El maestro investigador esaquel que busca posibilidades para crear investigaciones en el salón de clases a partir de la transformación de su pensamiento en creatividad e ingenio, ya que la ciencia no se hace fuera del aula de clases pues este espacio es el laboratorio donde se produce y se transforma el conocimiento.
Según Lawrence Stenhouse (1975) la investigación como innovación en el ejercicio docente cumple unafunción transformadora en su rol profesional, imprimiéndole una mejora inmediata al proceso de enseñanza aprendizaje y logrando solucionar los problemas más relevantes acontecidos en el aula de clases a través de la investigación científica, siendo esta un reto muy importante para cualquier maestro, ya que a través de la experiencia se puede llevar al estudiante a profundizar en sus aprendizajes,buscando en ella forma como docentes investigadores relacionan así lo practico con lo teórico, por otro lado y en controversia a lo anterior la Mexicana Sonia Reynegra (1998) se refiere a la imposibilidad que existe entre realizar investigación y a la ves hacer practica pedagógica en el aula de clases, pues asegura que convertir al maestro en investigador iría en contra de su práctica docente ante lapoca disponibilidad de recursos y de ámbitos apropiados para lograr la exploración y el análisis.
Otros autores como Stoletov y Fidel Castro veian la investigación como parte fundamental de la docencia, ayudando a solucionar los problemas del aula mediante su implementación como recurso innovador del aprendizaje; pues a través de la práctica, el diseño, la reflexión y la innovación se logransoluciones asertivas en la medida que se realizan valiosos aportes y se contribuye a mejorar las prácticas educativas por medio de la investigación.
Se propone entonces como línea de enfoque para los docentes la investigación acción participativa que se fundamenta en el aporte que los mismos actores en la educación ya sean docentes, estudiantes y directores ya que estos pueden ofrecer un avanceen la profundización de sus propias inquietudes dándoles respuestas acordes a las necesidades de toda la comunidad educativa.
Lewin en (1946-1952) le dio a la investigación acción un carácter experimental, creando una forma de pensar diferente hacia la investigación como método de practica científica, según Lewin y Elliot la investigación no es una técnica que tiene como fin ocasionar un cambio,sino que las ideas educativas, solo se pueden traducir a conocimiento cuando se ponen en práctica en el aula de clases y se reflexiona sobre ellas.
Para Stephen Kemmis y Wilfred Carr la investigación no es un proceso de transformación de las prácticas del profesor sino que es un proceso de cambio social que se emprende colectivamente y en especial la investigación acción participativa cuentacon unos objetivos formativos muy claros para este proceso, entre ellos tenemos la dimensión social dando prioridad a la formación profesional y generando actitudes críticas y reflexivas en cuanto al cambio y la transformación del entorno, mediante la acción y la participación social en busca de la concientización de los sujetos hacia el desarrollo social.
La investigación acción participativatiene también como objetivo formativo la dimensión personal en cuanto a la transformación de actitudes y comportamientos en el desarrollo personal, posibilitando un aprendizaje más activo y una construcción más práctica del saber. Mediante este tipo de investigación se fortalecen los aspectos cognitivos, adquiriendo mayores destrezas intelectuales y desarrollando en la persona habilidades de...