Ensayo De Lectura
Páginas: 6 (1404 palabras)
Publicado: 15 de marzo de 2015
PROFESORA: MAYRA FAUSTINA FERNANDEZ ACUÑA
UNIDAD EDUCATIVA: NACIONAL LA GUARDIA
ENSAYO LECTURA OBLIGATORIA
CURRÍCULUM, PRODUCTO O PRAXIS.
SHIRLEY GRUNDY – ED.MORATA. 1998, MADRID
CAPÍTULO PRIMERO: TRES INTERESES HUMANOS FUNDAMENTALES.-
El currículum es considerado como una construcción cultural, dentro de ella es posible visualizar dos grandes áreas o enfoques. Uno de ellos es el enfoqueConceptual, que se caracteriza por establecer parámetros que delimitan los conceptos, estableciendo requisitos mínimos, está conformado por distintos aspectos. El segundo enfoque se denomina como Cultural, está ligado directamente con las vivencias de los individuos y por consiguiente a la experiencia del currículo y los agentes que lo componen.
Intereses: En general, el interés es el placer queasociamos, con la existencia de un objeto o acción. Parte de la premisa de que la especie humana se orienta básicamente hacia el placer y lo que sobretodo nos proporciona placer.
El interés técnico.- Se basa en la necesidad de sobrevivir y reproducirse que tiene la especie, las personas una orientación básica hacia el control y gestión del medio. El tipo de saber generado por la cienciaempírico-analítica se basa en la experiencia y en la observación, propiciada a menudo por la experimentación. Cuando el currículo se encuentra centrado en este interés, hay como resultado, Objetivos especificados previamente, que dirigen el aprendizaje esperado con ellos. Es decir, el currículo es considerado un producto.
Si, mediante la observación y la experimentación, podemos descubrir las leyes querigen la forma del aprendizaje de los niños, presumiblemente podamos estructurar un conjunto de reglas que, de seguirse promoverán el aprendizaje. En resumen, el interés técnico constituye un interés fundamental por el control del ambiente mediante la acción de acuerdo con reglas basadas en leyes con fundamento empírico.
El interés práctico.-Básicamente el interés práctico se orienta hacia lacomprensión, se basa en la necesidad fundamental de la especie humana de vivir en el mundo y formando parte de él. Al estar centrado en el método científico, si ello es aterrizado al ámbito educacional, el aula funciona como un laboratorio y el docente actúa como científico, ello dando como resultado un currículo que es netamente práctica, no un producto a diferencia del interés Técnico.
El interéspráctico es, por tanto, el que genera conocimiento subjetivo en vez de saber objetivo, (es decir conocimiento del mundo como sujeto en vez de conocimiento del mundo como objeto).El interés práctico es un interés fundamental por comprender el ambiente mediante la interacción, basado en una interpretación consensuada del significado.
El interés emancipador.- Para Habermas, emancipación significaindependencia de todo lo que esta fuera del individuo y se trata de un estado de autonomía más que de libertinaje. Por tanto identifica la emancipación con la autonomía y la responsabilidad.
Conectado directamente con el ámbito racional del ser humano (lo que lo convierte en el interés fundamental o puro), donde la necesidad de independencia y autonomía se ve viabilizada gracias a la auto-reflexión.Comprendiendo que la libertad individual está directamente ligada con la de los demás individuos de la sociedad, posibilitará al sujeto ser autónomo y responsable, teniendo la capacidad de tomar decisiones. Permitiendo generar nuevos saberes, dando pasó firme en la argumentación de críticas y por ende de nuevas propuestas. Por todo lo nombrado, e que este interés facilita la construcción yreconstrucción del mundo social, que si se lleva al ámbito educacional generará un currículo como praxis.
CAPITULO II: EL CURRÍCULUM COMO PRODUCTO.-
En el presente capítulo la autora analiza sobre la filosofía clásica por ser esta el sustento de la acción humana por muchos años en el pasado y además, ayuda a comprender el Currículo desde la naturaleza de sus orígenes.
La autora manifiesta que existe...
UNIDAD EDUCATIVA: NACIONAL LA GUARDIA
ENSAYO LECTURA OBLIGATORIA
CURRÍCULUM, PRODUCTO O PRAXIS.
SHIRLEY GRUNDY – ED.MORATA. 1998, MADRID
CAPÍTULO PRIMERO: TRES INTERESES HUMANOS FUNDAMENTALES.-
El currículum es considerado como una construcción cultural, dentro de ella es posible visualizar dos grandes áreas o enfoques. Uno de ellos es el enfoqueConceptual, que se caracteriza por establecer parámetros que delimitan los conceptos, estableciendo requisitos mínimos, está conformado por distintos aspectos. El segundo enfoque se denomina como Cultural, está ligado directamente con las vivencias de los individuos y por consiguiente a la experiencia del currículo y los agentes que lo componen.
Intereses: En general, el interés es el placer queasociamos, con la existencia de un objeto o acción. Parte de la premisa de que la especie humana se orienta básicamente hacia el placer y lo que sobretodo nos proporciona placer.
El interés técnico.- Se basa en la necesidad de sobrevivir y reproducirse que tiene la especie, las personas una orientación básica hacia el control y gestión del medio. El tipo de saber generado por la cienciaempírico-analítica se basa en la experiencia y en la observación, propiciada a menudo por la experimentación. Cuando el currículo se encuentra centrado en este interés, hay como resultado, Objetivos especificados previamente, que dirigen el aprendizaje esperado con ellos. Es decir, el currículo es considerado un producto.
Si, mediante la observación y la experimentación, podemos descubrir las leyes querigen la forma del aprendizaje de los niños, presumiblemente podamos estructurar un conjunto de reglas que, de seguirse promoverán el aprendizaje. En resumen, el interés técnico constituye un interés fundamental por el control del ambiente mediante la acción de acuerdo con reglas basadas en leyes con fundamento empírico.
El interés práctico.-Básicamente el interés práctico se orienta hacia lacomprensión, se basa en la necesidad fundamental de la especie humana de vivir en el mundo y formando parte de él. Al estar centrado en el método científico, si ello es aterrizado al ámbito educacional, el aula funciona como un laboratorio y el docente actúa como científico, ello dando como resultado un currículo que es netamente práctica, no un producto a diferencia del interés Técnico.
El interéspráctico es, por tanto, el que genera conocimiento subjetivo en vez de saber objetivo, (es decir conocimiento del mundo como sujeto en vez de conocimiento del mundo como objeto).El interés práctico es un interés fundamental por comprender el ambiente mediante la interacción, basado en una interpretación consensuada del significado.
El interés emancipador.- Para Habermas, emancipación significaindependencia de todo lo que esta fuera del individuo y se trata de un estado de autonomía más que de libertinaje. Por tanto identifica la emancipación con la autonomía y la responsabilidad.
Conectado directamente con el ámbito racional del ser humano (lo que lo convierte en el interés fundamental o puro), donde la necesidad de independencia y autonomía se ve viabilizada gracias a la auto-reflexión.Comprendiendo que la libertad individual está directamente ligada con la de los demás individuos de la sociedad, posibilitará al sujeto ser autónomo y responsable, teniendo la capacidad de tomar decisiones. Permitiendo generar nuevos saberes, dando pasó firme en la argumentación de críticas y por ende de nuevas propuestas. Por todo lo nombrado, e que este interés facilita la construcción yreconstrucción del mundo social, que si se lleva al ámbito educacional generará un currículo como praxis.
CAPITULO II: EL CURRÍCULUM COMO PRODUCTO.-
En el presente capítulo la autora analiza sobre la filosofía clásica por ser esta el sustento de la acción humana por muchos años en el pasado y además, ayuda a comprender el Currículo desde la naturaleza de sus orígenes.
La autora manifiesta que existe...
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