Ensayo de Maquiavelo

Resumen y comentarios sobre el documento base para el debate LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN presentado por el Ministerio de Educación Nacional (Mayo 2006). 
1) Fines de la educación. Educación y trabajo:
Se propone 1) Lograr una estructura unificada de contenidos curriculares y núcleos prioritarios para todo el territorio nacional, en todos los niveles- “la ciudadanía que requiere estasociedad (más justa) se basa en, al menos, cuatro pilares que gozan de un amplio consenso en la sociedad argentina: I) la identidad nacional, II) la democracia, II) la productividad y el crecimiento y IV) la integración y la justicia social (pág. 3)Respecto a la identidad nacional, marca una diferencia con posiciones abiertamente mercantilistas y neoliberales cuando expresa: “Solo con un alto nivel de seguridaden lo propio es posible vincularse, comprender y enriquecerse con lo diferente. Esta perspectiva implica, por ejemplo, oponerse a quienes conciben a la educación como una mercancía más y pretenden incluirla en los tratados de libre comercio, favoreciendo el ingreso irrestricto de opciones educativas provenientes de los países centrales.” Tal vez no irrestricto pero en ninguna parte del documentose habla de limitar o se menciona dejar de subvencionar a la educación privada 2)Implementar la escolaridad inicial obligatoria en sala de 5 años en todo el país (garantizarla aparentemente con recursos de Estado Nacional, no especifica).Aquí caben varias observaciones e interrogantes. El documento reconoce  la importancia de la etapa que va de 0 a 4 años pero no estructura ninguna propuestacoherente con esta posición En la página 21 puede leerse “La atención integral a la primera infancia no depende exclusivamente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología  Al respecto sostenemos el principio básico según el cual el objetivo principal debe ser el bienestar y el desarrollo integral del niño o niña, independientemente del contexto institucional en el cual el programa se desarrolle”Puede depender de uno u otro ministerio pero “eso no significa negar la participación de los distintos actores sociales ni la necesidad de establecer alianzas y promover una mayor democratización de la gestión educativa (Päg. 21) ¿A qué actores sociales se refiere? ¿A la iglesia, que tiene en los infantes un material dúctil y maleable para formar de acuerdo a sus intereses, a las empresas, lascorporaciones, los grupos o individuos que hacen de la educación inicial un negocio?  Por otra parte, ¿cómo articular los programas que deben atender múltiples dimensiones, desde posiciones e intereses que no aparecen explicitados y que, incluso, podrían ser antagónicos, por ejemplo un niño de 0 a 2 años podría estar institucionalizado en una guardería estatal, luego pasar a una privada religiosa yfinalmente, a  partir de los 5 años, concurrir a una escuela “progre” bilingüe. ¿Cómo se haría para lograr la integración y colaborar en la identidad de ese niño?
3)Garantizar acceso y permanencia en el sistema educativo para jóvenes y adultos, creando para ello distintas alternativas. 4) Imponer en todo el territorio nacional el nivel secundario obligatorio. Asientan el logro de “una sociedad más justa...en el ejercicio de una nueva ciudadanía”(Päg. 3) Para favorecer acceso y permanencia en el nivel, asignar recursos materiales y humanos en mayor medida a jurisdicciones y/o zonas más desfavorecidas (discriminación positiva) e incluir innovaciones pedagógicas(para todos los niveles ) interactivar con Internet y medios masivos de comunicación, especialmente T.V.. Caracterizan comoprioridad de este nivel la orientación para un proyecto de vida.(Esto entraría sobretodo para “escuela, conocimiento y subjetividad”) Las normativas para la universalización del nivel medio sugieren la participación comunitaria combinada con la de profesionales de la educación. Pero ¡atención! En página 8 donde enumera las características de “el derecho a una educación de calidad para todos en...