ensayo de metodología



Escuela de Educación
Pedagogía en Historia y Cs. Sociales







Ensayo:
“Los límites del conocimiento investigativo”









Nombres: Sebastián Díaz
Aníbal Espinoza
Rodrigo González
Diego Santander
Cátedra: Metodología de la Investigación
Profesora: María Soledad Cid
Fecha de entrega: 06de Mayo de 2013
INTRODUCCIÓN

En este ensayo trabajaremos la temática que alude a los límites del conocimiento investigativo incorporando lo que entendemos por conocimiento científico y conocimiento común, desarrollaremos la relación sujeto y objeto enfocada en la evaluación para el cambio y mejoramiento de la educación y las diferencias que existen, entre los distintos paradigmasinvestigativos (positivista, interpretativo y socio crítico). Con relación a lo anterior abordaremos cuál es el sentido de la investigación en educación visto desde un paradigma específico. Analizaremos algunos paradigmas que tienen directa relación con nuestra profesión y que han sido poco tratados durante nuestra formación, este aspecto es una temática que incluimos personalmente como autores de estetrabajo. Finalmente concluiremos sobre los temas expuestos en este ensayo y la opinión que nos merece la elaboración del mismo.


DESARROLLO

Para comenzar este ensayo es importante definir el concepto de conocimiento, que según la Real Academia Española de la Lengua en su edición on line significa: “m. acción y efecto de conocer. 2. Entendimiento, inteligencia, razón natural” (RAE, 1992). Por otrolado debemos definir también el concepto de investigación, entendido según el mismo organismo o academia como: “(del lat. investigatio, onis) acción y efecto de investigar” (RAE, 1992). Lo anterior es importante para nosotros ya que son estos conceptos principales los que estarán subyaciendo en el desarrollo de este trabajo. A nuestro juicio la investigación es la búsqueda de un conocimiento,pero este último puede darse con o sin el desarrollo de una investigación. Con respecto a lo anterior podemos decir que el problema radica en que la investigación científica busca desarrollar y validar el conocimiento por medio de la comprobación de hipótesis, menoscabando el conocimiento vulgar que no pueda ser comprobado por medio de un método científico. Cabe preguntarnos entonces por qué existeesta diferencia tan radical entre el conocimiento científico y el conocimiento común. Entendemos cómo conocimiento científico según lo visto en cátedra y en los respectivos power point elaborados por la docente, a la visión del mundo que es determinada por un juego de categorías elaboradas por la ciencia, el que debe mantener un método, un lenguaje académico e investigativo y que pueda serverificable, pero que también: “podemos asumir como un bien cultural necesario para la formación de las personas. Lo anterior porque en la actualidad parece ser la escencia de la verdad aceptable” (Cid, 2013). Desprendemos de lo anterior que este conocimiento tiene como base elaborar un conocimiento reflexivo del mundo mas que perceptivo. Para profundizar un poco más en este aspecto nos acercamos altexto de Karl Popper titulado “El desarrollo del conocimiento científico: conjeturas y refutaciones” publicado por primera vez en el año 1963.
Comprendemos con el aporte de este autor que el conocimiento científico en lo medular es muy desconocido ya que abundan en su espacio limitado un sinfín de teorías, por lo tanto representa un lugar donde surgen una variedad de interrogantes con relación asus propias delimitaciones, como también a la complejidad y finalidad que persigue este tipo de conocimiento, tal como se lo cuestiona al autor en su texto: “¿Cuándo debe ser considerada científica una teoría?, ¿Hay un criterio para determinar el carácter status científico de una teoría?” (Popper, 1963, p. 43). A partir de esto podemos esbozar la idea, que el conocimiento científico se sustenta...