Ensayo de números con signo
Páginas: 46 (11251 palabras)
Publicado: 15 de enero de 2010
Los números con signo: una propuesta para su enseñanza-aprendizaje en telesecundaria
LOS NÚMEROS CON SIGNO: UNA PROPUESTA PARA SU ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA.
1. INTRODUCCIÓN
El permanente interés sobre la enseñanza-aprendizaje de los números con signo por parte de los docentes de telesecundaria y la idea de ofrecer algunas sugerencias didácticas con la finalidad depromover el interés en los profesores primeramente, para posteriormente abonar aprendizajes pertinentes en los alumnos, son aspectos principales del presente ensayo.
Los números con signo: una propuesta para su enseñanza-aprendizaje en telesecundaria pretende enfocar la atención y ayuda pedagógica ajustada del docente hacia las expectativas y necesidades de los alumnos para que sean ellosquienes utilicen sus conocimiento previos debidamente enriquecidos para ser exitosos en el campo de los números y sus operaciones, llegando a obtener herramientas esenciales que les permitan ser triunfadores dentro de su vida escolar, mejorando así sus competencias de estudio.
Para que el profesor, pueda enseñar a pensar a sus alumnos debe apropiarse previamente de procedimientos que potencien estepropósito, entre los que se encuentran, los procedimientos heurísticos, ello obliga al docente desarrollar en él una verdadera instrucción heurística, la que permitirá el aprendizaje consciente de estos procedimientos de búsqueda del conocimiento.
Entendida la heurística como el autodescubrimiento dado en el proceso de solución de problemas o la capacidad para plantear y resolver problemas.Lo anterior, es una conexión entre el alumno y el conocimiento.
Esta acción didáctica que propone “estimular el desarrollo de estrategias que permitan regular los modos de actuar, que contribuyen a la formación de acciones de orientación, planificación, valoración y control” (Zilberstein, 2000 p).
La línea de investigación-acción no pierde de vista el desarrollo de los contenidosconceptuales, valorales, pero sobre todo procedimentales, mediante la puesta en práctica de estrategias de enseñanza-aprendizaje, teniendo presente que la enseñanza de los números con signo N deben operarse con un lenguaje cotidiano propio del alumno; aquel utilizado en el contexto familiar. El contexto social inmediato de ellos, favorece la construcción del conocimiento y una actitud que promueve lainteracción con el resto del grupo, favoreciendo la intervención del maestro, para regular el proceso.
La preocupación y ocupación del Estado por ofrecer una educación de calidad, llevó al Sistema Educativo nacional (SEN) a plantear una Reforma de Educación Secundaria del país (Acuerdo 384, del 26 de mayo de 2006). La realidad que vivimos señala que la educación básica se mueve en unadesarticulación los propósitos y enfoques de cada signatura curricular, por ello el SEN propone un engarzamiento entre los conocimientos que se adquieren en los niveles anteriores y que sea el nivel secundario, el escenario de una eficiencia terminal integral.
El Ciclo Escolar, 2008 – 2009 segundo grado, permite tratar los contenidos curriculares que iniciaron los alumnos en primer grado del subsistematelesecundaria y, con ello, los números enteros están presentes en la reforma del currículo. La estrategia de intervención es la Resolución de Problemas, situación que deja claro las corrientes constructivistas del conocimiento.
La aplicación de los contenidos curriculares de manera transversal y considerando la multiculturalidad de los alumnos, sustentan el presente ensayo.
2. DESARROLLOLa misión responde al por qué y para qué queremos ofrecer una educación de calidad. Toda institución educativa tiene como misión el de preservar y fomentar la cultura de una sociedad en un momento histórico determinado. Es el compromiso de acción permanente que una escuela asume en su diario acontecer, aquí se plasman el quehacer y los compromisos de la escuela.
De manera coordinada,...
LOS NÚMEROS CON SIGNO: UNA PROPUESTA PARA SU ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA.
1. INTRODUCCIÓN
El permanente interés sobre la enseñanza-aprendizaje de los números con signo por parte de los docentes de telesecundaria y la idea de ofrecer algunas sugerencias didácticas con la finalidad depromover el interés en los profesores primeramente, para posteriormente abonar aprendizajes pertinentes en los alumnos, son aspectos principales del presente ensayo.
Los números con signo: una propuesta para su enseñanza-aprendizaje en telesecundaria pretende enfocar la atención y ayuda pedagógica ajustada del docente hacia las expectativas y necesidades de los alumnos para que sean ellosquienes utilicen sus conocimiento previos debidamente enriquecidos para ser exitosos en el campo de los números y sus operaciones, llegando a obtener herramientas esenciales que les permitan ser triunfadores dentro de su vida escolar, mejorando así sus competencias de estudio.
Para que el profesor, pueda enseñar a pensar a sus alumnos debe apropiarse previamente de procedimientos que potencien estepropósito, entre los que se encuentran, los procedimientos heurísticos, ello obliga al docente desarrollar en él una verdadera instrucción heurística, la que permitirá el aprendizaje consciente de estos procedimientos de búsqueda del conocimiento.
Entendida la heurística como el autodescubrimiento dado en el proceso de solución de problemas o la capacidad para plantear y resolver problemas.Lo anterior, es una conexión entre el alumno y el conocimiento.
Esta acción didáctica que propone “estimular el desarrollo de estrategias que permitan regular los modos de actuar, que contribuyen a la formación de acciones de orientación, planificación, valoración y control” (Zilberstein, 2000 p).
La línea de investigación-acción no pierde de vista el desarrollo de los contenidosconceptuales, valorales, pero sobre todo procedimentales, mediante la puesta en práctica de estrategias de enseñanza-aprendizaje, teniendo presente que la enseñanza de los números con signo N deben operarse con un lenguaje cotidiano propio del alumno; aquel utilizado en el contexto familiar. El contexto social inmediato de ellos, favorece la construcción del conocimiento y una actitud que promueve lainteracción con el resto del grupo, favoreciendo la intervención del maestro, para regular el proceso.
La preocupación y ocupación del Estado por ofrecer una educación de calidad, llevó al Sistema Educativo nacional (SEN) a plantear una Reforma de Educación Secundaria del país (Acuerdo 384, del 26 de mayo de 2006). La realidad que vivimos señala que la educación básica se mueve en unadesarticulación los propósitos y enfoques de cada signatura curricular, por ello el SEN propone un engarzamiento entre los conocimientos que se adquieren en los niveles anteriores y que sea el nivel secundario, el escenario de una eficiencia terminal integral.
El Ciclo Escolar, 2008 – 2009 segundo grado, permite tratar los contenidos curriculares que iniciaron los alumnos en primer grado del subsistematelesecundaria y, con ello, los números enteros están presentes en la reforma del currículo. La estrategia de intervención es la Resolución de Problemas, situación que deja claro las corrientes constructivistas del conocimiento.
La aplicación de los contenidos curriculares de manera transversal y considerando la multiculturalidad de los alumnos, sustentan el presente ensayo.
2. DESARROLLOLa misión responde al por qué y para qué queremos ofrecer una educación de calidad. Toda institución educativa tiene como misión el de preservar y fomentar la cultura de una sociedad en un momento histórico determinado. Es el compromiso de acción permanente que una escuela asume en su diario acontecer, aquí se plasman el quehacer y los compromisos de la escuela.
De manera coordinada,...
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