Ensayo De Ortografia

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN NUEVA ESPARTA
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Ver para escribir…



Realizado por:
Henríquez, María Gabriela
Realizado por:
Henríquez, María Gabriela

Facilitador:
Prof.: Emilia


Facilitador:
Prof.: Emilia


La Asunción, noviembrede 2012

Para favorecer el aprendizaje, en necesario aplicar varias estrategias que deriven en la apropiación, concientización y aplicación de los conocimientos habilidades y actitudes. Independientemente del enfoque psicológico o pedagógico que asuma el facilitador, su compromiso es, precisamente, propiciar el alcance de los objetivos educacionales. La mejor forma de practicar su papel y queéste beneficie al educando, es determinar las estrategias de acuerdo a las necesidades y cualidades de los mismos.
El fortalecimiento de la información que el estudiante evoca, ya sea de forma oral o escrita, es la principal herramienta que se reorienta para obtener la expresión o conducta deseada en los alumnos.
La meta de toda acción educativa es la consecución de los objetivos para los quefue diseñada. Si estamos descontentos con los resultados ortográficos que hemos obtenido hasta ahora, debemos intentar algo diferente. Enseñar implica necesariamente una reflexión, que pone en relación lo que se pretendía enseñar y lo que realmente se aprendió.
Si continuamos aplicando los métodos que siempre hemos usado, obtendremos los resultados que siempre hemos obtenido.
La incorporación denuevos enfoques o recursos, o la recuperación de actividades que desde siempre han dado resultados positivos, permiten mejorar la práctica educativa diaria.
En cualquier situación escolar, el alumno con mayor número de alternativas, será el que obtenga mejores resultados. Cuanto más flexibles seamos como docentes y más alternativas ofrezcamos a nuestro alumnado, menos problemas de aprendizajesurgirán.
Cada persona realiza la mejor elección entre aquellas que le parecen posibles. Las faltas de ortografía no se hacen por "desidia" o por "maldad". Tan fácil es escribir "vida" como "bida".
El nivel inconsciente de actuación es el más importante. Podemos estar seguros de que un alumno domina una habilidad si la realiza inconscientemente. Una persona con buena ortografía, tampoco esconsciente de los procesos mentales que lleva a cabo, simplemente los realiza.
¿Cómo estamos seguros que "sabemos" una palabra tan sencilla como "hoy“, “bicicleta” o “avión”? ¿Nos remitimos a alguna norma ortográfica?
Debemos saber que una palabra escogida al azar, tiene trece posibilidades frente a catorce de no estar incluida en ninguna norma.
Pero a aún en el caso de que la escritura de una palabrapueda explicarse a través de una norma, casi nunca acudimos a ella antes de escribirla. Acudimos sólo en caso de duda.
Pero, ¿por qué" sabemos" que "hoy“, “bicicleta” o “avión” se escriben así y no de otra manera?
Conocemos las palabras pero no somos conscientes del proceso que nos lleva a saberlas, por tanto ese proceso no podemos enseñarlo pues lo desconocemos.
Generalmente prescindimos delproceso, ya que lo ignoramos, y nos dedicamos a una serie de actividades de las que presuponemos su utilidad y bondad, aunque a menudo la realidad nos lo desmienta.
Solemos realizar actividades tales como: dictado, dictado preparado, escribir tres frases con las palabras, copiar diez veces las palabras, memorización de normas ortográficas, aplicación de una norma a una colección de palabras,...