ensayo: ¿De qué manera influye la interculturalidad y la transdisciplinariedad en la enseñanza de la matemática?

¿De qué manera influye la interculturalidad y la transdisciplinariedad en la enseñanza de la matemática?

No se puede hablar de interculturalidad, sin antes dejar claro ¿qué es cultura?, cuando se habla de ella se hace referencia a costumbres, valores, normas, creencias, representaciones sociales de determinadas comunidades o grupos, Jordán (1997) presenta un concepto formal de lo que en sies la cultura; él la visualiza como un conjunto de significados que dan sentido o filtran la forma de entender la realidad física, social y espiritual en la que se inserta.
Entiéndase que cada ser humano, tiene una cultura individual, que a su vez esta relacionada con el contexto social en los cuales él se desarrolla, cabe señalar que todo ello ha hecho que surja, como propuesta una educaciónintercultural, la cual representa un reto, porque “la educación en la diversidad debe, poder generar y facilitar el intercambio, ya que dicho intercambio garantiza el enriquecimiento y crecimiento personal mutuo” ( Imbernon, 1999) y además de ello, el reto se hace más motivado que todas las culturas, ya que no son integrables. En nuestro currículo bolivariano, está planteada una educaciónintercultural, buscando con ello mantener una identidad étnica y cultural, para fortalecer un ser social integral; para nadie es un secreto le diversidad de comunidades indígenas que habitan en Venezuela, y que además muchas de ellas desaparecieron por falta de ayuda.
Resulta muy interesante, conocer del lenguaje de otras culturas que yacen dentro de nuestro país, y que además en el simple hecho dellenguaje hablado y escrito, sino también en el lenguaje matemático, ya que es mediante este, que un individuo de cualquier cultura puede desarrollar un pensamiento lógico, el cual a su vez está constituido por procesos mentales que permiten organizar, procesar, transformar y crear información.
Es por lo antes expuesto que cuando se habla de interculturalidad, debe tratarse como un proyecto deconvivencia humana, de respeto mutuo, para poder garantizar un nuevo tipo de relaciones entre pueblos y culturas donde éste presente la equidad; si se acepta la diversidad y la interculturalidad, entonces somos capaces de reconocer lo que realmente es evaluar, y evitaríamos limitar las potencialidades que trae consigo el sujeto en cuestión. Dado que muchas culturas aun presentan un nivel de abstraccióny falta de precisión en cuanto a su aplicación, puesto que no siempre se ha planificado considerando la realidad del educando, y ello esta presente en la enseñanza de la matemática, la cual viene cargada a manera de fórmula abstracta, ejercicios ajenos al entorno en que el o los individuos se desenvuelven, siendo esto contradictorio ya que las primeras nociones que ellos adquieren de matemática,la obtienen a través de su lengua materna. Entonces, se puede afirmar que la Interculturalidad en la enseñanza de la matemática, que va más allá de la comprensión de la compleja relación entre culturas diversas, y camina hacia una acción social y educativa que defienda los derechos de todas las culturas, siendo respuesta y alternativa a la asimilación, y el reconocimiento de dicha diversidades.El eje vertebrador de un currículo etnomatemático en contenidos, lo construye Alan J. Bishop (1988), el cual declara que existen seis tipos de actividades relacionadas con el entorno que implica a las matemáticas; y que están presentes en todas las culturas: contar (cuantificar el entorno), orientarse (localizar un lugar en relación a otros), medir (con mayor o menor precisión), diseñar (dimensiónestética de toda cultura), jugar (establecimiento de normas y reglas de inferencias) y explicar (conexión del razonamiento con la estructura lingüística), la educación matemática debería tratar estas seis en variantes comunes y aplicarlas a cualquier cultura; también nos señala que se puede construir un currículo a partir de ellas.
Ahora haciendo referencia a la transdisciplinariedad, vemos...