Ensayo De Teoria y Practica

INTRODUCCION

El quehacer educativo hace referencia al conjunto de acciones institucionales realizadas con fines de formación humana, la cual contempla no sólo la adquisición de conocimientos, sino también de habilidades, destrezas, comportamientos y valores que nos permiten afrontar día a día la realidad en laque estamos inmersos. Toda acción educativa debe evaluarse y es aquí donde quierocentrar la atención en este escrito, en la evaluación, por ser tal vez el aspecto más descuidado de la educación y al que menos atención le prestamos, ya que la limitamos a la aplicación de pruebas escritas que pretenden medir “lo que los estudiantes han aprendido” en la materia orientada, desconociendo sus procesos de aprendizaje
Generalmente, el acto de evaluar se ha asemejado al acto de examinaro medir, pero hay que anotar que son dos cosas completamente distintas aunque complementarias, al ser la exanimación un factor orientador en algunos aspectos del proceso evaluativo; en otras palabras, la examinación puede llevar a la valoración del desempeño de nuestros educandos.
Todo docente, en cualquier nivel, grado o asignatura requiere tener en cuenta que el aprendizaje se va dando demanera transitoria, voluntaria e involuntaria, en condiciones favorable o no y puede ser un proceso lento, sólo siendo conscientes de dichas premisas, estaremos en capacidad de planear y desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje con una dosis de significativita y sentido que propenda por el desarrollo del pensamiento para aquellos que se encuentran en un proceso formativo.

DESARROLLO
Aprenderno es sólo adquirir nuevos conocimientos, también consiste en consolidar, reestructurar, eliminar; conceptos que ya tenemos. En cualquier caso, siempre conllevan un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional, una modificación de los esquemas de conocimiento y de las estructuras cognitivas de quien aprende.
Con respecto a ello se puede inferir que lainformación constituye tan solo un insumo para el conocimiento y que tan sólo cuando pueda ser organizada por la mente de las personas se puede convertir en conocimiento. Por otra parte, el conocimiento que tienen las personas pierde validez cuando no transforme las actitudes de las personas y no sea incorporado a las instituciones en forma de documentos, rutinas, procesos, normas y prácticasorganizacionales. Cada vez es más necesario que las actividades de Enseñanza y de Aprendizaje se piensen y se diseñen en función de su contribución a la plena e integral formación del estudiante como persona y como profesional. Esto implica para el profesor la construcción de escenarios en los cuales el estudiante pueda expresar todo su potencial intelectual a través de actividades que le seansignificativas y le motiven al esfuerzo que enriquece y produce la satisfacción del aprendizaje.
En las instituciones se debe integrar esa actividad de la investigación para que los alumnos sean más críticos y más activos en su forma de conocer el mundo, para que no se queden estancados en lo que el facilitador del aprendizaje les proporcione, para esto se deben implementar más programas que, a los maestrosse les vea obligados para que enseñen a los dicentes a investigar. Permitan cimentar su creación intelectual en fuertes marcos conceptuales, adecuados niveles de abstracción e innovación; elementos estos cada vez más necesarios para una sociedad en la cual adquieren primacía los conocimientos teóricos y los conocimientos tácitos o implícitos sobre cualquier otra clase de conocimiento. Esfundamental entonces, que los profesores se esfuercen en realizar adecuados procesos evaluativos para garantizar la calidad de sus estudiantes, el llamado a una evaluación correcta es un llamado a la exigencia académica; entendida esta, no como un conjunto de criterios de imposible cumplimiento para los estudiantes pero tampoco como el resultado de un conjunto de acciones que no comprometan el esfuerzo...