Ensayo de tesis
Páginas: 15 (3693 palabras)
Publicado: 16 de agosto de 2013
II. REFERENCIAS TEÓRICAS Y CONTEXTUALES
A. Referencias teóricas
1. Estadios de desarrollo del niño según Jean Piaget
Es de fundamental importancia que el maestro conozca las características de las etapas de desarrollo intelectual de sus alumnos; de esta manera conducirá su práctica docente de manera efectiva, adecuando la enseñanza de acuerdo a los niveles de desarrollo cognitivo en elque se encuentran los niños.
Tomando como referente la teoría de Piaget, se han delimitado cuatro etapas o estadios de desarrollo en el sujeto, que son las siguientes:
- Primer estadio: sensoriomotriz. Iniciando desde el nacimiento a los dos años de vida aproximadamente, esta etapa es preverbal y el aprendizaje en el infante dependerá de sus experiencias sensoriales inmediatas y deactividades motoras o movimientos corporales. Además, lo primordial recae en la satisfacción de sus necesidades básicas: alimentación, protección, amor y cariño principalmente por parte de la madre, así como defenderse y adaptarse al entorno.
- Segundo estadio: preoperatorio. Abarca desde los 2 a los 7 años, aproximadamente. El niño se guía principalmente por su intuición más que por su lógica;utiliza un nivel superior de pensamiento, el simbólico, con el cual el infante es capaz de representar algo concreto por medio de juegos y signos cargados de significado. Además, el lenguaje del niño nos indica que su comportamiento es egocéntrico: aunque habla en presencia de otras personas, lo hace remarcando la atención en sí mismo y en su propio beneficio.
- Tercer estadio: de las operacionesconcretas. Comprendido entre los 7 y 12 años aproximadamente, el niño es capaz de coordinar operaciones en el sentido de reversibilidad; empleará las estructuras de agrupamiento en problemas de seriación y clasificación. Los niños son capaces de una auténtica colaboración en grupo, pasando de actividades aisladas a conductas solidarias en el sentido de cooperación e interacción.
- Cuarto estadio:de las operaciones formales. Comprendida entre los 12, 14 ó 15 años aproximadamente, aparecen en este periodo el pensamiento formal: el niño efectúa actividades mentales que implican conceptos abstractos o hipotéticos; es decir, el sujeto tiene la posibilidad de razonar de acuerdo a hipótesis y no sólo con referentes concretos u objetos: es capaz de operar con entes abstractos.
Comienza aevaluar con más frecuencia sus argumentos, ideas e hipótesis, lo que le permite comprender e incrementar su capacidad de razonamiento y valoración de motivos, estructurando juicios axiológicos que validan o confirman sus suposiciones, desechando aquellas que considera no acertadas.
La práctica docente y el desarrollo del aprendizaje deben estar relacionados con la evolución de los estadios delsujeto, ya que de otra manera se presentarán dificultades durante el proceso del aprendizaje.
2. Características del alumno del tercer grado de educación primaria
El niño de tercer grado se va desprendiendo poco a poco de sus conductas egocéntricas y tiende a socializarse realizando trabajos y juegos en equipo, aceptando las diferencias de los demás compañeros y adquiriendo responsabilidadescon gusto: “Atraviesa por una etapa de transición en el aspecto físico, lo que puede provocar algunos cambios en su comportamiento”.
Niños y niñas empiezan a diferenciar las actividades que deben realizar de acuerdo al rol que pertenecen, identificándose con el sexo de sus padres. Comprenden que, pese a los cambios que observan en la materia, ésta permanece constante: no aumenta ni disminuye,sino que sigue existiendo la misma cantidad de materia presentada.
De hecho, “el niño de tercer año es más reflexivo que el de primero y segundo grado: piensa un poco más antes de hablar y es capaz de retener su atención por periodos más largos”.
Paulatinamente se hace más reflexivo y se encuentra más atento a lo que el maestro dice; por ello, éste debe tomar en cuenta estos aspectos...
A. Referencias teóricas
1. Estadios de desarrollo del niño según Jean Piaget
Es de fundamental importancia que el maestro conozca las características de las etapas de desarrollo intelectual de sus alumnos; de esta manera conducirá su práctica docente de manera efectiva, adecuando la enseñanza de acuerdo a los niveles de desarrollo cognitivo en elque se encuentran los niños.
Tomando como referente la teoría de Piaget, se han delimitado cuatro etapas o estadios de desarrollo en el sujeto, que son las siguientes:
- Primer estadio: sensoriomotriz. Iniciando desde el nacimiento a los dos años de vida aproximadamente, esta etapa es preverbal y el aprendizaje en el infante dependerá de sus experiencias sensoriales inmediatas y deactividades motoras o movimientos corporales. Además, lo primordial recae en la satisfacción de sus necesidades básicas: alimentación, protección, amor y cariño principalmente por parte de la madre, así como defenderse y adaptarse al entorno.
- Segundo estadio: preoperatorio. Abarca desde los 2 a los 7 años, aproximadamente. El niño se guía principalmente por su intuición más que por su lógica;utiliza un nivel superior de pensamiento, el simbólico, con el cual el infante es capaz de representar algo concreto por medio de juegos y signos cargados de significado. Además, el lenguaje del niño nos indica que su comportamiento es egocéntrico: aunque habla en presencia de otras personas, lo hace remarcando la atención en sí mismo y en su propio beneficio.
- Tercer estadio: de las operacionesconcretas. Comprendido entre los 7 y 12 años aproximadamente, el niño es capaz de coordinar operaciones en el sentido de reversibilidad; empleará las estructuras de agrupamiento en problemas de seriación y clasificación. Los niños son capaces de una auténtica colaboración en grupo, pasando de actividades aisladas a conductas solidarias en el sentido de cooperación e interacción.
- Cuarto estadio:de las operaciones formales. Comprendida entre los 12, 14 ó 15 años aproximadamente, aparecen en este periodo el pensamiento formal: el niño efectúa actividades mentales que implican conceptos abstractos o hipotéticos; es decir, el sujeto tiene la posibilidad de razonar de acuerdo a hipótesis y no sólo con referentes concretos u objetos: es capaz de operar con entes abstractos.
Comienza aevaluar con más frecuencia sus argumentos, ideas e hipótesis, lo que le permite comprender e incrementar su capacidad de razonamiento y valoración de motivos, estructurando juicios axiológicos que validan o confirman sus suposiciones, desechando aquellas que considera no acertadas.
La práctica docente y el desarrollo del aprendizaje deben estar relacionados con la evolución de los estadios delsujeto, ya que de otra manera se presentarán dificultades durante el proceso del aprendizaje.
2. Características del alumno del tercer grado de educación primaria
El niño de tercer grado se va desprendiendo poco a poco de sus conductas egocéntricas y tiende a socializarse realizando trabajos y juegos en equipo, aceptando las diferencias de los demás compañeros y adquiriendo responsabilidadescon gusto: “Atraviesa por una etapa de transición en el aspecto físico, lo que puede provocar algunos cambios en su comportamiento”.
Niños y niñas empiezan a diferenciar las actividades que deben realizar de acuerdo al rol que pertenecen, identificándose con el sexo de sus padres. Comprenden que, pese a los cambios que observan en la materia, ésta permanece constante: no aumenta ni disminuye,sino que sigue existiendo la misma cantidad de materia presentada.
De hecho, “el niño de tercer año es más reflexivo que el de primero y segundo grado: piensa un poco más antes de hablar y es capaz de retener su atención por periodos más largos”.
Paulatinamente se hace más reflexivo y se encuentra más atento a lo que el maestro dice; por ello, éste debe tomar en cuenta estos aspectos...
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