ensayo del humanismo






Pontificia Universidad Católica de Chile
Campus Paúl Wevering W.
Sede Villarrica



La educación desde la perspectiva de la psicología


Alumno: Nardi Castillo. M.
Profesor: Pelayo Benavides




30 de noviembre de 2009
En el presente ensayo me referiré a las teorías humanistas, haciendo hincapié en la teoría de Carl Rogers Y Abraham Maslow, dando ejemplos desu aplicación en el aula y basándome principalmente en el autor Dale H. Schunk, con su libro teorías del aprendizaje.
Agregare también opiniones personales para finalmente terminar con una conclusión propia sobre el tema ya planteado en este ensayo.
Como se plantea en Schunk (1997) el humanismo en cuanto al aprendizaje, es en gran medida constructivista y resalta los procesos cognoscitivos yafectivos, insistiendo también en el potencial y las capacidades de la gente en tanto que hace elecciones y busca controlar su vida. Sin embargo estas teorías no explican la conducta en términos de respuestas reforzadas a los estímulos del entorno.
El humanismo se basa en diversas suposiciones, una de estas como lo plantea Weiner (1992, citado en Schunk, 1997), es que el estudio de la gente esholista, es decir, para entenderla debemos estudiar sus conductas, ideas y sentimientos.
Por otra parte según Schunk (1997) los humanistas no están de acuerdo con los conductistas, que estudian las respuestas individuales a estímulos separados, por el contrario los humanistas resaltan la conciencia personal del individuo.
Otra suposición importante del humanismo, es que las elecciones, lacreatividad y la autorrealización del hombre son áreas importantes de estudio como lo plantea Weiner (1992, citado en Schunk, 1997).
Como se indica en Schunk (1997), para entender a la gente no se deben estudiar organismos inferiores, si no personas en plenitud de funciones psicológicas que intentan ser creativas y llevar al máximo sus capacidades y posibilidades.
Entre las teorías humanistas másimportantes se encuentran la de Maslow y la de Roger, el primero plantea la importancia de la motivación para desarrollar las posibilidades del individuo, el segundo se ocupa tanto del aprendizaje como de la enseñanza.
Como se plantea en Schunk (1997), Abraham Maslow (1968, 1970), elaboró una teoría humanista de la motivación que subraya los empeños por desarrollar todo nuestro potencial. Maslowconsideró la conducta humana como holista y pensaba que al dirigirlos a la consecución de una meta, nuestros actos se unifican. Para Maslow las teorías del condicionamiento clásico no abarcan la complejidad del comportamiento humano.
Para representar las diferentes necesidades están siguen un orden jerárquico que Maslow ordenó en una pirámide.
Según Schunk (1997), es preciso satisfacer adecuadamentelas necesidades de orden inferior antes que las superiores influyan en el comportamiento. Las necesidades fisiológicas, es decir, agua comida, aire, son las más bajas de la jerarquía, casi todas se satisfacen la mayor parte del tiempo y cuando esto no ocurre, son estas las más importantes. En segundo orden se encuentran las necesidades de seguridad, que se refieren al abrigo, estas pierdenimportancia durante las emergencias, también como se plantea en Petri (1986, citado en Schunk, 1997), se manifiestan en actividades como ahorrar, asegurar un empleo, contratar una póliza de seguros, etc.
Por otra parte, Schunk (1997), nos indica que una vez satisfechas las necesidades fisiológicas y de seguridad, las necesidades de pertenencia o de amor, se vuelven importantes. Estas necesidades incluyentener relaciones íntimas con otras personas, afiliarse a grupos y tener conocidos, amigos cercanos, etc. Después se encuentran las necesidades de estima, están son, la autoestima y la estima de los demás, se manifiestan en la forma de logros elevados, independencia, trabajo competente y reconocimiento de los demás (Schunk, 1997).
Como se plantea en Schunk (1997), las primeras cuatro son las...