ensayo del niño desarrollo aprendizaje








LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN'94
CURSO: El niño preescolar: desarrollo y aprendizaje.

REPORTE DE LECTURA.

ALUMNA: Sandy Guadalupe Hernández Romero.
QUINTO SEMESTRE.
ASESORA: Martha Elena Vera Alfaro.

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; 7 de Febrero del 2015.
TEMA 1. Desarrollo y aprendizaje en el enfoque constructivista.

Lectura: Desarrollo y Aprendizaje.

Autor: Jean Piaget.La idea principal de la lectura que nos presenta el autor es diferenciar entre el concepto de desarrollo y aprendizaje:

Desarrollo: es un proceso vinculado con la embriogénesis, esto quiere decir que es un proceso natural por el cual el cuerpo sufre cambios físicos, en esta etapa también las estructuras mentales sufren cambios.

Aprendizaje: se da por a través de las experiencias del ser humanocon el ambiente.

Piaget nos dice que el desarrollo explica al aprendizaje porque el desarrollo es el proceso esencial, en el que cada elemento del proceso de aprendizaje se da como una función del desarrollo total, más que como un elemento que explica el aprendizaje.

Otro concepto que es importante retomar de la lectura es el de “conocer”, porque a través de este el niño entiende la utilidad delobjeto, lo manipula y lo transforma,

Ahora la pregunta sería ¿cómo logra el niño desarrollar las estructuras necesarias para aprender?, para responder a esta pregunta Piaget nos dice que las estructuras del desarrollo pasan por cuatro etapas.

Sensorio-motriz:

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que percibensus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo.

Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos.

La capacidad para entender que cuando la madre sale de la habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final deesta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.



Pre-operacional:

Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años.

Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales.

Estaetapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir y escuchar.

Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir,si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua debido solamente a su altura.

Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.


Etapade las operaciones concretas

Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo.

Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedasy los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.

Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.

Etapa de las operaciones formales...