Ensayo Didactica

MAESTRIA:
“EN DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES”.
NOMBRE DEL TRABAJO:
ENSAYO

“METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR DEL MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS DE LAS UUPP. Y DISEÑO COMPLEJO DEL CURRÍCULO”.


“METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR DEL MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS DE LAS UUPP. Y DISEÑO COMPLEJO DEL CURRICULO.”

RESUMEN

En el presente ensayo se abordan los temasde la “Metodología de diseño curricular del modelo educativo basado en competencias de las UUPP” y “Diseño Complejo del Currículo”.
En estos documentos se identifican los elementos para construir la oferta educativa de nuestras Universidades Politécnicas. Define las fase indispensables para organizar la estructura curricular de los programas de estudio y describe cada uno de los materiales arealizar, todo ello en completa armonía con el modelo educativo de nuestro espacio
. La metodología de Diseño Curricular Bajo el enfoque por Competencias Profesionales que se propone a partir del presente documento, pretende sistematizar los esfuerzos de las Universidades Politécnicas que por varios años han puesto en práctica para el diseño, desarrollo y operación de programas educativos porcompetencias profesionales.

Palabras claves: metodología, diseño complejo, currículo, modelo educativo, competencias, UUPP.
El Modelo Educativo Basado en Competencias está centrado en el estudiante y en el enriquecimiento de sus formas de aprendizaje, mediante diversas estrategias que le permiten adquirir el dominio de conocimientos, habilidades, actitudes, capacidades y valores, para que suEducación sea permanente a lo largo de toda su vida.
La tendencia de diseño curricular orientada a competencias profesionales, es debatida en múltiples foros académicos en todo el mundo, constituyéndose en objeto de visiones algunas veces polarizadas. Como tendencia de innovación curricular, no está exenta en su función histórica de significado político y económico, y ciertamente su impulso enMéxico en la última década obedece a una visión globalizada de la sociedad.
Las instituciones educativas correlacionan el nivel de conocimiento acreditado por un titulo educativo, con los requisitos de conocimientos y certificación escolar supuestamente exigidos por las diferentes posiciones laborales en las empresas además, de que durante varios años han respondido a esquemas a priori, provenientesde la estructura de las disciplinas académicas; a definiciones superadas de oficios o puestos de trabajo; a la visión de docentes alejados por largo tiempo del mundo de la producción, mientras que en el caso de las unidades productivas, lo relevante no es el titulo educativo, sino la posibilidad del individuo de adaptarse a la estructura organizacional de la empresa, siendo la capacitación y laexperiencia al interior de esta los elementos prioritarios para su movilidad, ya que tienen estructuras y formas organizacionales heterogéneas.
En el sistema educativo en los últimos años, el enfoque basado en competencias ha despertado mucho interés en las instituciones de educación superior y en particular en aquellas de tipo tecnológico, debido a que se han propuestos como un simple punto deconvergencia entre educación y empleo. Algunas de las propuestas curriculares como el de las universidades politécnicas, plantean la necesidad de incorporar al proceso de desarrollo curricular competencias, el análisis de la realidad laboral, como punto de partida para las propuestas de programas educativos pertinentes con las necesidades de los mercados de trabajo.

Por ultimo, hay que destacarque la formación por competencias implica mezclar la educación formal adquirida en el sistema educativo, con la experiencia laboral, la mayoría de las veces adquiridas a lo largo de la vida. Esta consideración nos lleva a tener presente que el logro de una competencia no será resultado únicamente de la aprobación de un currículum escolar.

Inicio el...